Е. А. Алябьева
Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. Для детей 3-7 лет
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2011
© Е.А. Алябьева, текст, 2011
От автора
Вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения все острее встают перед нашим обществом в последнее время. Педагоги отмечают повышенную агрессивность, конфликтность дошкольников, нежелание понять внутренний мир другого человека. Низкая культура окружающего социума негативно сказывается и на детях.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Целевые ориентиры, обозначенные во ФГОС ДО, предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования:
– ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Сформировать данные качества ребенка невозможно без развития морально-нравственных основ личности, составляющих базис человека как социального существа. Эти основы закладываются в ребенка буквально с рождения.
Отсутствие морализирования, осознание ребенком необходимости применять в жизни нормы и правила поведения, деятельный подход в решении данных задач, мотивирование, соответствующее возрасту и интересам ребенка, – вот главные принципы предложенного в пособии материала.
Автором был использован принцип «событийности» в планировании этических тематических дней. Темы «Хорошим быть приятно», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Совершаем добрые поступки», «Путешествие в мир сказок», «Дошколята – хорошие ребята», «Страна вежливости», «Мир спасет доброта» – говорят сами за себя. Дети погружаются в события, связанные единой сюжетной линией, в которой предусмотрены разнообразные виды детской деятельности. Дети практикуются в игре, в применении правил культуры поведении и общения, учатся контролировать свое поведение и сверстника. Задачи нравственного воспитания решаются интегративно с другими задачами формирования личности дошкольника в разных образовательных областях.
Этические сказки и стихотворения на доступном пониманию детей материале раскрывают перед ними разные нравственные категории, побуждают к размышлению, выбору собственной позиции, учат добру, вежливости, предупредительности. В них содержится материал и для старших дошкольников, которые могут понимать достаточно сложные моральные понятия, и для детей 3–4 лет, только начинающих усваивать первые правила нравственности. Предложенные вопросы помогут воспитателям и родителям педагогически целесообразно построить беседу с ребенком после чтения сказки или стихотворения. Творческие задания развивают эмоциональную сферу ребенка, средства выразительности, воображение, речь. Потребность ребенка слушать одну и ту же сказку десятки раз, пропуская через себя ее содержание, эмоционально переживая происходящие в ней события, дает взрослым возможность воздействовать на личность дошкольника психологически тонко, через героев сказки, практически используя элементы психодрамы и психоэлевации (возвышения ребенка над собой, собственными проблемами).
В данной книге представлены тематические дни нравственно-этического содержания по всем возрастным группам. Авторские сказки, стихи, ситуации нравственно-этического характера. Сказки раскрывают детям нравственные категории, побуждают к размышлению, выбору собственной позиции, учат добру, вежливости, предупредительности. Стихи и сказки представлены в приложениях: приложение 1 «Поучительные сказки для детей 3–4 лет»; приложение 2 «Волшебные нравственно-этические сказки для детей 4–6 лет»; приложение 3 «Нравственно-этические сказки для детей 5–7 лет»; приложение 4 «Стихотворения, которые учат детей добру».
Кроме сказок и стихов вы найдете специально сочиненные ситуации, решая которые ребенок должен вспомнить вежливое слово или выражение, раскрыть суть поступка предупредительного человека. Ситуации, взятые из жизни, помогают детям проектировать свое поведение в возможных реальных событиях. Разыгрывание ситуаций помогает прочувствовать эмоциональный аспект сюжета, что для детей чрезвычайно важно.
Автор желает всем педагогам и родителям, которые будут использовать данный материал, успехов в нравственном воспитании детей. Это так важно в нашем нестабильном мире.
Планирование этических тематических дней для детей 3–7 лет
Планирование тематических дней давно вошло в практику дошкольных учреждений. Погружение в тему помогает детям лучше ее понять и усвоить. Присутствие игрового персонажа, сюрпризных моментов вызывает у детей желание взаимодействовать со взрослым и сверстниками. Разнообразные виды деятельности не утомляют детей, формируют познавательную активность. Вопросы морали всегда трудны для ребенка, отсюда необходимость облечь их в такую форму, чтобы детям хотелось их воспринимать и усваивать. Вашему вниманию предлагаются тематические дни на этические темы. Содержание этих дней не строго фиксировано. Вы можете включать другое содержание, сокращать количество видов деятельности, вносить дополнения.
Тематические дни
Хорошим быть приятно
(для детей 3–4 лет)
Цели:
– формировать понимание, что хорошим быть приятно, потому что тебя хвалят, любят, хотят с тобой общаться, играть;
– продолжать учить правилам поведения и послушания;
– развивать интерес к художественным литературным произведениям, в основе которых лежат нравственные мотивы.
Игровой персонаж: игрушки (персонажи из м/ф «Лунтик»).
Первая половина дня
Сюрпризный момент
Утром, когда все дети соберутся, воспитатель обращает внимание на то, что на стене группы появилось какое-то странное очертание (Лун-тика). Спрашивает у детей, на кого оно похоже и для чего появилось. Делает предположение о том, что, наверное, Лунтик и его друзья хотят прийти в гости к детям. Выставляет игровые комплекты с несколькими или всеми героями мультфильма.
Воспитатель. С кем подружился Лунтик на Земле?
Дети. С божьей коровкой Милой, кузнечиком Кузей.
Воспитатель. Лунтик прилетел с Луны, поэтому многого не знает. Давайте научим гостя и его друзей правилам поведения среди людей. Я хочу проверить, умеете ли вы встречать гостей.
Дидактическая игра «Встречайте гостей»
Цели:
– учить выделять определенный звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события;
– развивать звуковысотный слух, умение различать тембр, характер звучания (прерывистый, протяжный), память (припоминание);
– формировать игровые умения для последующего их использование в сюжетно-ролевой игре;
– способствовать сближению детей, воспитывать умение вести себя в коллективе, быть вежливыми;
– учить преодолевать застенчивость и неуверенность в себе.
Оборудование: звучащие игрушки (музыкальная шкатулка, игрушечная гармошка, металлофон, бубен, барабан, кастаньеты или деревянные ложки, деревянный молоточек и дощечка), элементы костюмов (шапочки с ушками для зайчиков, юбочки и пояски для кукол, колпачки для Петрушки, клоуна), настольная ширма.
* * *
Дети сидят на стульчиках в ряд напротив воспитателя. Он предлагает детям поиграть, приготовиться к встрече гостей, которые обязательно покажут что-то веселое, забавное, интересное.
Воспитатель. Этими гостями будут Петрушки, зайчики и куколки. Все вы по очереди будете то гостями, то хозяевами.
Воспитатель показывает детям приготовленный атрибуты: колпачки для Петрушек, ушки для зайчиков, юбочки и пояски для кукол. Потом показывает, что будут делать гости: Петрушки – бегать и смешить детей, куколки – танцевать, а зайчики – прыгать. Объясняет, что гости будут приходить по очереди, а хозяевам нужно самим догадаться, кто собирается прийти, и позвать их.
А теперь слушайте и запоминайте, как хозяева будут узнавать, какой гость сейчас появится. Если вы услышите вот такой красивый, протяжный звук (играет на гармошке), знайте, что сейчас появятся Петрушки. Какой это звук – протяжный или прерывистый?
Дети отвечают.
Если вы услышите вот такую музыку (вращает ручку музыкальной шкатулки или исполняет простую мелодию на металлофоне), значит, к нам идут куклы. Под такую музыку они будут танцевать. Какие это звуки – протяжные или, как у барабана, отрывистые: бам, бам, бам?
Дети отвечают.
Ну а если зазвучит такой звук (берет бубен и издает ударные звуки) – к нам прискакали зайчики. И зайчики, и кузнечики любят прыгать под такие отрывистые звуки: скок, скок, скок.
Установка на запоминание дается еще раз, для этого воспитатель повторяет звуковые сигналы. После этого звучащие игрушки убираются за ширму на столе педагога, чтобы они не были видны ни гостям, ни хозяевам.
Как только прозвучит звуковой сигнал, нужно всем вместе позвать гостей и пригласит их войти. Если звуковая загадка будет отгадана, гости войдут и покажут, что умеют делать. После этого вы дружно похлопаете гостям и пригласите их сесть. Так по очереди мы будем встречать всех гостей. Давайте порепетируем, как мы будем их приглашать, хлопать им.
Дети. Петрушки, приходите к нам в гости! Петрушки, садитесь, пожалуйста, вместе с нами.
Воспитатель выбирает по два ребенка на роль каждого гостя и помогает им надеть соответствующие атрибуты. Он напоминает детям, что все они смогут быть гостями. Гости выходят за дверь, в смежную комнату, так, чтобы через приоткрытую дверь они могли слышать и видеть, что происходит в группе. Главное, чтобы были слышны сигналы. Воспитатель дает им установку, что вставать и выходить нужно только после того, как дети позовут (используется помощь помощника воспитателя).
Воспитатель помогает детям-гостям исполнять свой номер, меняет их на новых детей так, чтобы каждый побывал в какой-либо роли. Если детей в группе много, можно в качестве гостей использовать сразу троих (стеснительных вместе с активными). Обращает внимание детей на то, что на роль гостей прежде всего будут приглашаться дети, которые были вежливыми и радушными хозяевами. Поощряется оригинальность номеров и соблюдение правил игры. В ходе игры можно менять роли гостей, в гости могут прийти белочки, солдатики, кошечки, лошадки, дрессированные собачки и т. п.
В конце игры воспитатель идет в смежную комнату, чтобы посмотреть, все ли гости пришли, и находит там Лунтика и его друзей, которые давно пришли и слушали, к каким детям они попали – вежливым или грубым.
