Елена Первушина
Как выжить в начальной школе
Если ребенок – левша
Все дети – особенные, но некоторые – особеннее других. К таким «особо особенным» детям относятся левши.
Вы, наверное, уже знаете, что каждое из полушарий головного мозга выполняет свои определенные функции. У правши правое полушарие работает с образами, а в левом размещаются речевые центры и центры распознавания знаков (алфавит, математические знаки, дорожные знаки и т. д.).
У абсолютного левши полушария полностью поменялись функциями: правое отвечает за речь, левое – за образное мышление. Все эти особенности окончательно формируются к 5–7 годам, до этого «ведущая» рука может периодически меняться.
И абсолютным правшам, и абсолютным левшам развиваться относительно комфортно, они без особого труда овладевают навыками речи, письма и чтения, если только левшу насильно не переучивали писать правой рукой. Но кроме абсолютных левшей и правшей примерно у 50 % населения отмечается так называемое мозаичное, или скрытое левшество. Такого левшу могут начать переучивать «ненарочно».
Кроме того, скрытое левшество часто связано с травмами, полученными в период родов, поэтому у таких детей могут быть трудности с пониманием речи, грамотным письмом, почерком, координацией движений. Им нужна помощь хорошего логопеда в возрасте 5–6 лет, т. е. перед тем, как они начнут посещать школу.
Следующий тест поможет вам определить, есть ли у вашего ребенка признаки скрытого левшества, и своевременно обратиться к специалисту.
Тест на определение «рукости»[3].
Система М. Г. Князевой и В. Ю. Вильдавского.
Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать следующие условия:
1) лучше, чтобы ребенок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть;
2) это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребенка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребенком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и т. п. будут разложены рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел их, не отвлекался.
1. Первое задание – рисование. Положите перед ребенком лист бумаги и карандаш (фломастер), предложите ему нарисовать то, что он хочет. Не торопите ребенка. После того как он закончит рисунок, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «Я не умею»; «У меня не получится». Можете успокоить малыша: «Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся». Подбодрите его, скажите, что он делает всё верно. В этом задании нужно сравнить качество выполнения рисунков. Проследите за тем, чтобы ребенок правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел.
Во всех заданиях, приведенных далее, ведущей рукой следует считать ту, которая выполняет более активное действие.
2. Второе задание – открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Предложите ребенку несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробочки. Вы можете использовать для этого задания коробочки со счетными палочками.
3. Третье задание – «Построй колодец из палочек (спичек)». Попросите ребенка сначала из палочек (спичек) построить четырехугольник, а затем выложить второй и третий ряды.
4. Четвертое задание – «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч (теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Положите мяч на стол прямо перед ребенком и попросите бросить мяч вам. Задание нужно повторить несколько раз. Можно бросать мяч в цель, например в корзину, ведерко, круг.
5. Пятое задание – вырезание ножницами рисунка по контуру. Можно использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т. п.). Учтите, что более активной может быть рука, которой ребенок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы могут быть неподвижны, а открытку ребенок будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт). Все карточки (10–15 штук) ребенок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать карточки детского лото. Карточки стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребенком и только после этого еще раз сформулировать задание: «Возьми все карточки в одну руку, а другой разложи их перед собой». Для того чтобы ребенку было интереснее, попросите его называть то, что нарисовано на карточках.
6. Шестое задание – нанизывание бисера или пуговиц на иголку с ниткой или шнурок.
7. Седьмое задание – выполнение вращательных движений. Предложите ребенку открыть 2–3 баночки с завинчивающимися крышками. Учтите, ребенок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам пузырек.
8. Восьмое задание – развязывание узелков (заранее неплотно завяжите несколько узлов из шнура средней толщины). Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая его держит).
В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков – процесс довольно сложный, и ребенок, как правило, использует обе руки. Возможен и другой вариант этого задания – составление цепочки из скрепок. Обычно ребенок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.
9. Девятое задание – построить из кубиков дом, ограду и т. п. Ведущей является рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики. При складывании кубиков чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно продублировать задание, предложив ребенку конструктор, мозаику с конкретным заданием.
10. Десятое задание – для родителей. Это данные о семейной леворукости. Есть ли в семье у ребенка леворукие родственники – родители, братья, сестры, бабушки, дедушки?
Составьте таблицу из трех колонок: «Левая рука», «Правая рука», «Обе руки», занесите в них полученные результаты. В последнем задании при ответе «да» поставьте плюсик в колонку «Левая рука».
Если вы получили больше семи плюсов в графе «Левая рука», то ребенок, скорее всего, леворукий.
Внимательно проанализируйте результаты. Если вы получили все плюсы в графе «Левая рука» за задания 2–9, а за первое – рисование – плюс будет стоять в графе «Правая рука», то это означает, что бытовые действия ребенок действительно может лучше выполнять левой рукой, а графические – правой. В этом случае, выбирая руку для письма, следует учесть преимущество правой в выполнении графических заданий.
Что же делать, если ребенок уверенно «голосует» за левую руку? В обыденной жизни левшество не сильно мешает ребенку: не так уж трудно научиться есть или рисовать левой рукой, а ножницы для леворуких уже есть в продаже. Но как он будет писать в школе? Вот что беспокоит большинство родителей, и здесь действительно есть свои трудности и секреты. Если ваш учитель не знает о них, расскажите ему и договоритесь о том, что книжки и тетради леворукого ребенка будут немного отличаться от книжек и тетрадей его товарищей-правшей.
У абсолютного или «скрытого» левши глаза часто скользят по строчке не слева направо, а справа налево, поэтому он может затрудняться с чтением слов, пытаться прочесть их наоборот, переворачивать буквы и путать части слова при письме. Помечайте левую часть слова (предложения, строки) красным карандашом, а правую – синим и учите читать «от красного к синему», ведя пальцем по строке. Когда ребенокхорошо освоит этот прием, просите его самого находить начало строки, но по-прежнему следите, чтобы палец равномерно двигался по строке и помогал ребенку при чтении, пока у него не сформируется четкий навык чтения в правильном порядке. Никогда не торопите ребенка при чтении!
Если ребенок переворачивает буквы, повесьте над его столом алфавит с печатными и письменными буквами, просите его посмотреть, как пишется буква, и скопировать ее.
Для упрочения навыков правильного письма помогут прописи, в которых детям нужно обводить прописанные пунктиром буквы (особенно если в них стрелочками отмечено направление, куда должна двигаться ручка), а также упражнения типа «корректурной пробы»: напишите на строке вперемешку несколько букв «правильных» и перевернутых и попросите ребенка зачеркнуть неправильные буквы.
Если ребенок пишет левой рукой, научите его правильно располагать тетрадь и руки на столе. Чтобы ребенок видел, что он пишет, тетрадь должна лежать на столе с наклоном вправо, правый нижний угол страницы должен быть направлен к середине груди ребенка, а кисть левой руки с ручкой или карандашом находятся под строкой. Руки ребенка-левши должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и придерживала лист, чтобы он не ерзал. При этом буквы будут писаться с наклоном влево, переучивать ребенка на «правый» наклон не нужно, да это и просто невозможно.
Отмечайте красным цветом левое поле в тетради, а синим – правое. Делайте это до тех пор, пока ребенок не научится писать слева направо.
Девочка или мальчик – имеет ли это значение?
Существует мнение, что девочки в основной своей массе лучше учатся в школе, потому что они спокойнее, аккуратнее, прилежнее мальчиков. Зато мальчики большего добиваются в жизни, потому что они инициативнее, изобретательнее, настойчивее.
Иногда эти особенности объясняют тем, что мозг у мальчиков и девочек устроен по-разному. Но, скорее всего, причина в другом.
Исследования психологов показали, что матери совершенно неосознанно еще в первые недели жизни чаще берут на руки младенцев-мальчиков, побуждают их посмотреть, послушать, проявить активность. В «ползунковом» возрасте мальчиков, наоборот, быстрее спускают на пол, поощряют самостоятельное ползание, исследование пространства. Младенцев-девочек в первые недели чаще оставляют «спокойно полежать» в кроватке, а в возрасте 5–6 месяцев реже, чем мальчиков, отпускают в «свободное плавание» и напротив: чаще сажают на колени, разговаривают, побуждают пристально наблюдать за мимикой лица. В результате уже полуторагодовалые девочки из набора картинок чаще всего выбирают изображения людей и их лиц, а мальчики – «интересных» предметов. Кроме того, от девочек достоверно раньше начинают требовать чистоты и опрятности, а также элементарного самоконтроля (умения ходить на горшок, есть самостоятельно и не отвлекаясь, самостоятельно одеваться и т. д.). В результате уже 2-3-летние девочки часто производят впечатление более дисциплинированных и «социализированных», чем их сверстники-мальчики. При этом в мальчиках стремятся воспитать активность, спонтанность, изобретательность, менее жестко реагируют на их возрастное упрямство и т. д. Позже мальчикам рекомендуют энергичные игры с мячом, борьбу, а девочкам – игры, требующие хорошей координации, кружки рукоделия, танцы.
Стоит ли удивляться тому, что девочки зачастую более усидчивы, внимательны к мелочам, хорошо чувствуют чужие эмоции, лучше владеют собой, а мальчики более энергичны, изобретательны, агрессивны?
Однако беда невелика, эти различия легко можно скорректировать, если больше говорить с мальчиками об их собственных и чужих чувствах, побуждать к тому, чтобы они больше наблюдали, сравнивали и т. д., а девочек поощрять к активным играм, исследованиям, учить их проявлять инициативу.
Сложность в другом. Из-за парадоксов нашего собственного воспитания мы часто даем детям противоречивые рекомендации, содержащие «скрытую провокацию». Например, отец говорит мальчику: «Веди себя хорошо, не смей драться», но при этом тон его голоса дает мальчику понять, что если он буквально выполнит совет отца, тот будет считать его слабаком. Разрываясь между двумя противоречивыми указаниями, мальчик может вести себя плохо только потому, что его убедили, будто «мальчик не должен быть слишком хорошим». При этом если его обидели, он не имеет права плакать («мужчины не плачут!») и, скорее всего, предпочтет кулачную расправу с обидчиком.
Для девочек предусмотрена другая «скрытая провокация»: «Старайся быть хорошей» («Но при этом не смей активно отстаивать свои права»). В результате девочки часто находят еще более изощренный способ заработать внимание и похвалу. Одна моя подруга рассказала мне такую историю: «Мой сын в первом классе сидел за одной партой с девочкой. Та была выше его на голову, но училась гораздо хуже и очень медленно читала. Часто она прямо на уроке шептала моему сыну на ухо: “Урод, малявка, твоя мама толстая как бочка!” Когда он не выдерживал и давал сдачи, учительница его наказывала. Мне пришлось попросить ее пересадить моего сына на другую парту». Надеюсь, что учительница также помогла девочке, потому что та, скорее всего, выбрала свою стратегию инстинктивно, сама этого не замечая. Вряд ли она четко сформулировала для себя, что «если он будет выглядеть плохим, я на его фоне буду выглядеть хорошей». В основе большинства проблем, связанных с поведением, – заниженная самооценка, уязвленное самолюбие и неумение найти эффективное решение. Подойди девочка к делу с рациональной точки зрения, она, безусловно, поняла бы, что «выглядеть хорошей» и «быть хорошей» – очень разные вещи и избранная ею игра ни на шаг не приближает ее к решению основной проблемы – научиться быстро читать. Конечно, такая задача не по силам семилетнему ребенку, это должны сделать взрослые – родители и учитель. Нужно выяснить, что мешает девочке читать так же быстро, как и ее сверстники, и показать ей, как можно преодолеть эти трудности. Тогда она не будет обижена на мир, почувствует уверенность в себе и своих силах, и у нее больше не будет необходимости играть на чужих нервах, чтобы ощутить себя «хорошей».
Если этого не произошло и игры, случайно усвоенные в детстве, входят в привычку, они могут далеко завести играющего. Молодые люди, играющие с преподавателями вуза или с милицией в «Посмотрим, что ты сможешь со мной сделать», девушки, играющие с молодыми людьми в «Динамо» и «Убери руки, негодяй!», – это выросшие жертвы «скрытых провокаций». Однако вы можете положить конец этим опасным играм еще в детстве, если позволите своим детям независимо от их половой принадлежности быть искренними в своих чувствах и желаниях и искать эффективные пути решения возникающих проблем.
Знания
Должен ли ребенок уметь читать и считать, поступая в первый класс? На этот вопрос ответ однозначный – нет. Учителя не вправе требовать от будущего первоклассника умения читать, это запрещает Министерство образования, точно также, кстати, как и проведение любых тестов при поступлении в школу.
Забегая вперед, скажу, что если от вас всё же будут требовать прохождения тестов, вы можете сослаться на письмо Министерства образования РФ от 21 марта 2003 г. № 03-51-57ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в первый класс», где, в частности, сказано: «Прием детей в первый класс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений всех видов запрещается осуществлять на конкурсной основе (п. 3 cm. 5 Закона Российской Федерации “Об образовании”). <…> Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в первый класс общеобразовательного учреждения независимо от уровня их подготовки. Собеседование учителя с ребенком возможно проводить в сентябре с целью планирования учебной работы с каждым учащимся».
Но сформулируем вопрос по-другому: стоит ли заниматься с ребенком чтением и математикой дома? Поможет ли это ему в школе?
Всё зависит от самого ребенка. Если ваш малыш сам стремится к знаниям, если ваши занятия с ним легки и приятны для обоих, при этом вы предвидите, что у ребенка будут проблемы с дисциплиной, то, наверное, умение читать и считать может стать для него подспорьем в его первые школьные годы: он не будет тратить силы на усвоение школьной программы и сможет сосредоточиться на том, чтобы научиться контролировать свое поведение, и учитель будет относиться к его шалостям благосклоннее.
Однако если ваши уроки заканчиваются совместными слезами и толку от них чуть-чуть, не мучайте ни себя, ни ребенка. Вполне вероятно, что учителю будет проще самому объяснить первокласснику, как складывать буквы в слова.
Но гораздо важнее для успешного обучения в школе житейский кругозор. Речь идет о настолько элементарных вещах, что родители часто о них забывают.
Вот приблизительный список «житейских знаний», которые помогут вашему ребенку успешно сориентироваться в школе:
– уметь назвать полностью свое имя, отчество и фамилию, имена, фамилии и отчества родителей, номера их телефонов, а также свой адрес, номер и адрес детского сада (школы), фамилию, имя и отчество воспитательницы и т. д.;
– знать, сколько ему лет (хорошо также, если он может ответить, сколько лет было в прошлом году, сколько будет через год, через два);
– хорошо знать последовательность времен года и уметь хоть немного рассказать о том, что в это время года происходит в природе, какие праздники отмечают люди, а также сколько в году месяцев, сколько дней в неделе, что такое утро, день, вечер и ночь и т. д.;
– иметь представление о том, в каком городе он живет, как называются главная улица, главная площадь, какие есть в нем достопримечательности;
– знать, как называется страна, в которой он живет, какие народы в ней живут, на каких языках они говорят, как выглядят флаг и герб страны[4];
– иметь представление о том, какие звери и птицы живут в лесу, в деревне, в городе, в жарких странах и т. д.;
– знать, где работают его родители, какие существуют профессии, для чего они нужны;
– уметь описать картинку, составить по ней рассказ, разложить 3–4 картинки в нужной последовательности, объяснить, что на них происходит (например, мальчик взял санки, поехал с горы, упал, поднялся и отряхивает снег), а также найти общее слово для ряда предметов (чашка + чайник + кастрюля = посуда), играть в «третий лишний» («лишняя» чашка, потому что в ней не кипятят воду, «лишний» чайник, потому что у него носик, а у чашки и кастрюли их нет, «лишняя» кастрюля, потому что она не нужна для чаепития) и т. д.;
– твердо знать, что такое «длиннее» и «короче», «шире» и «уже», «тоньше» и «толще», «быстрее» и «медленнее» и т. д., что значит «поровну», «больше на один», «меньше на один», «сначала» и «потом» и т. д.
Для определения уровня интеллектуального развития ребенка существует множество тестов, и достоверными их результаты будут только в том случае, если их проводит квалифицированный психолог. Но поскольку вам непременно захочется «потренироваться», я приведу для вас один тест (с тем условием, что вы не будете принимать его результат за догму и посоветуетесь со специалистами).
Тест Керна-Йирасека впервые на русском языке был опубликован еще в 1978 г.[5] Внешняя простота и быстрота проведения, наличие подробного описания действий ребенка, оцениваемых тем или иным баллом, сделали этот тест привлекательным не только для психологов, но и для педагогов, в том числе для воспитателей детских садов; по этому тесту стали делать категоричные выводы о готовности!неготовности ребенка к школьному обучению. Между тем сам Я. Йирасек подчеркивал, что если хорошие результаты по этому тесту достаточно надежно предсказывают высокую успешность обучения, то плохой результат такой прогностической способностью не обладает.
По наблюдениям Я. Йирасека, среди детей, которые при поступлении в школу показали результаты ниже среднего уровня, к концу второго класса половина хорошо успевали по основным предметам – математике и родному языку (хотя в начале обучения наблюдались некоторые трудности в адаптации из-за недостаточного развития умения управлять движениями пальцев рук). Таким образом, при плохом результате теста плохая успеваемость наблюдалась в 50 % случаев – это недостаточное основание для определенного вывода о «неготовности».
Это не значит, что низкие результаты по тесту Керна-Йирасека вообще не дают важной информации. Они являются поводом для повышенного внимания к ребенку, усиления эмоциональной и педагогической поддержки в самом начале обучения, а в некоторых случаях (при особенно низких результатах) – проведения углубленного психологического обследования.
Разумеется, если результаты теста окажутся ниже средних, а вашему ребенку еще не исполнилось 7 лет, не стоит торопиться с поступлением в школу – ребенок либо еще слишком мал, либо ему требуется основательная подготовка[6].
Диагностика готовности к школьному обучению.
Тест «Ориентировочный тест школьной зрелости».
Задание. Ребенку предлагают специальный бланк теста: лист нелинованной бумаги величиной примерно с развернутый тетрадный лист, одна сторона которого чистая (для выполнения задания № 1), а другая разделена по горизонтали на две равные части (для выполнения заданий № 2 и 3); в верхней половине слева помещен образец письменных букв, а справа оставлено место для его воспроизведения ребенком. Аналогично в нижней половине слева помещен образец точек для воспроизведения, а справа – свободное место. Выполнение теста начинается с рисования человека.
Задание № 1. Здесь нарисуй какого-нибудь человека. Так, как ты это сумеешь.
Оценка теста:
5 баллов – нарисованная фигура имеет голову, туловище и конечности. Голова с туловищем соединена посредством шеи, и она не больше туловища. На голове имеются волосы (либо их закрывает шапка или шляпа) и уши, палице – глаза, нос и рот. Руки закончены кистью с пятью пальцами. Ноги внизу загнуты. Одежда мужская. Фигура нарисована с использованием так называемого синтетического способа: ребенок не конструирует фигуру из отдельных частей, пририсовывая к туловищу то одну деталь, то другую, а замысливает и изображает человека как единое целое.
4 балла – исполнение всех требований, как и в пункте 1, кроме синтетического способа изображения. Три нехватающие части (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) могут быть уравновешены синтетическим способом изображения.
3 балла – рисунок имеет голову, туловище и конечности. Руки и ноги нарисованы двойной линией. Возможно, на рисунке нет шеи, ушей, волос, одежды, пальцев и ступней.
2 балла – примитивный рисунок с туловищем, конечности (достаточно одной пары) выражены всего лишь простыми линиями.
1 балл – не хватает ясного изображения туловища («головоногое» изображение или «преодолевание головоногого изображения») или обеих конечностей.
Задание № 2. Посмотри, здесь что-то написано (предложение из трех коротких слов, например: «Я ем сам».) Ты еще не учился писать, но попробуй, может быть, ты тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и рядом (справа) на этом пустом месте напиши то же самое.
Оценка теста:
5 баллов – совершенно удовлетворительное (в смысле чтения) подражание образцу. Буквы не достигают двойной величины образца. Начальная буква имеет явно заметную высоту прописной. Буквы хорошо соединены в три слова. Переписанное предложение не отклоняется от горизонтальной линии более чем на 30°.
4 балла – разборчивое подражание написанному предложению, величина букв и соблюдение горизонтальности не учитываются.
3 балла – очевидно расчленение минимально на две части, можно разобрать по крайней мере четыре буквы образца.
2 балла – на образец похожи по крайней мере две буквы, целое еще образует строчку «писания».
1 балл – черкание.
Задание № 3. Посмотри – здесь точечки. Парисуй рядом такие же.
· · ·
· · ·
· · ·
·
Оценка выполнения теста:
5 баллов – почти совершенное подражание образцу, возможно только очень небольшое отклонение одной точки из ряда или столбца. Уменьшение рисунка допустимо, увеличение – не больше чем наполовину. Рисунок параллелен образцу.
4 балла – количество и расположение точек соответствуют образцу, возможно отклонение даже трех точек на половину ширины промежутка между рядами или столбцами.
3 балла – целое по своему контуру похоже на образец, по высоте и ширине оно не превосходит его больше чем в два раза. Точки в неправильном количестве, но их не больше 20 и не меньше
7. Допускается любой поворот, даже на 180°.
2 балла – рисунок по своему контуру уже не похож на образец, но он всё еще состоит из точек. Величина рисунка и количество точек не имеют значения. Другие формы (линии) недопустимы.
1 балл – черкание.
Общий результат теста – это сумма баллов по отдельным заданиям.
Тест «Вербальное мышление».
1. Какое животное больше – лошадь или собака? Лошадь = 0. Неправильный ответ = -5.
2. Утром мы завтракаем, а в полдень…? Обедаем. Мы едим суп, картошку и мясо = 0. Полдничаем, ужинаем, спим и другие ошибочные ответы = -4.
3. Днем светло, а ночью…? Темно = 0. Неправильный ответ = -4.
4. Небо голубое, а трава…? Зеленая = 0. Неправильный ответ = -4.
5. Черешни, груши, сливы, яблоки… это что? Фрукты = 1. Неправильный ответ = -1.
6. Почему перед тем, как проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы? Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд ит.п. = 0. Неправильный ответ = -1.
7. Что это такое: Москва, Петербург, Мурманск (или любые другие города, известные ребенку)? Города = 1, станции = 0. Неправильный ответ = -1.
8. Который час? (показать на бумажных часах: четверть седьмого, без пяти минут восемь, четверть двенадцатого и пять минут.) Хорошо показано = 4, показано только четверть, целый час, четверть и час правильно = 3, не знает часов = 0.
9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…? Щенок, ягненок = 4, только одно из двух данных = 0. Неправильный ответ = -1.
10. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Чем, что у них одинакового? На кошку, потому что у них четыре лапы, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0, на кошку (без приведения знаков подобия) = -1, на курицу = -3.
11. Почему во всех автомобилях тормоза? Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1, одна причина = 0. Неправильный ответ (например, он не ехал бы без тормоза) = -1.
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? Два общих признака (они из дерева и из железа, у них рукоятка, можно ими забивать гвозди, это инструменты, с задней стороны они плоские) = 3, одно подобие = 2. Неправильный ответ = 0.
13. Чем похожи друг на друга белка и кошка? Определение, что это млекопитающие, или приведение двух общих признаков (у них по четыре лапы, хвост, шерсть, шкурка, это звери, умеют лазать по деревьям) = 3, одно подобие = 2. Неправильный ответ = 0.
14. Чем отличаются друг от друга гвоздь и винт? Как бы ты их узнал, если бы они тут лежали рядом с тобой на столе? У винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг зарубки) = 3. Винт завинчивается, а гвоздь забивается или у винта гайка = 2. Неправильный ответ = 0.
15. Футбол, прыжок в высоту, теннис, плавание… это? Спорт (физкультура) = 3. Игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2. Неправильный ответ = 0.
16. Какие ты знаешь транспортные средства? Три наземных транспортных средства и самолет или корабль = 4. Только три наземных транспортных средства или полный перечень (и с самолетом или с кораблем), но только после объяснения «Транспортное средство – это то, на чем мы куда-нибудь передвигаемся» = 2. Неправильный ответ = 0.
17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? Три признака (седые волосы или отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще бывает болен, скорее умрет, чем молодой) = 4. Одно или два различия = 2. Неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0.
18. Почему люди занимаются спортом? Две причины (чтобы они были здоровыми, закаленными, сильными, подвижными, не толстыми, держались прямо, это для них развлечение, они хотят добиться рекорда, победить и др.) = 4. Одна причина = 2. Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь, они делают ставку и выигрывают деньги) = 0.
19. Почему это аморально (неправильно, плохо), когда кто-нибудь уклоняется от работы? Остальные должны на него работать (или другое выражение того, что вследствие этого несет ущерб кто-то другой) = 4. Он ленивый или: мало зарабатывает и не может себе ничего купить = 2. Неправильный ответ = 0.
20. Почему на письмо нужно наклеивать марку? Так платят за пересылку (перевозку) этого письма = 5. Тот, другой, должен был бы уплатить штраф = 2. Неправильный ответ = 0.
Результат теста – это сумма баллов (Ч- и —), достигнутых по отдельным вопросам. Классификация результатов:
1 – очень высокие – +24 и лучше;
2 – высокие – от +14 до +23;
3 – средние – от 0 до 13;
4 – низкие – от -1 до -10;
5 – очень низкие-11 и хуже.
