Наталья Царенко
#Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детства
В зависимости от темперамента и особенностей нервной системы характер у таких малышей бывает различным, но часто они отличаются погружённостью в себя и проявляются как интроверты со своим глубоким внутренним миром, где им совершенно не скучно с самими собой.
Это те редкие дети, которым не надо устраивать постоянные развлечения – они вполне способны придумать себе занятие (причём интересное!) сами, не требуя от взрослых исполнения роли клоунов и массовиков-затейников.
Будучи подростками, такие дети обосновывают собственные теории в разных сферах, много размышляют на «взрослые» темы типа смысла жизни и своего предназначения в этом мире, нередко проявляют интерес к религии, их увлекают различные гуру и их учения.
И вот здесь взрослым надо быть осторожными: если дома таким ребятам неуютно, если их считают «белой вороной» и не воспринимают всерьёз, если им холодно и некомфортно в своей семье, а родители не являются их друзьями и идейно близкими людьми, они вполне могут уйти в какую-либо секту – именно этот типаж наиболее подвержен такого рода опасности.
Как же лучше всего помочь им раскрыться и реализовать все те дары мироздания, которыми они обладают? Дайте им возможность много читать, получать информацию о философии, о жизни и мыслях мудрых людей, поощряйте своим вниманием все их попытки высказывать свои мысли и теории, внимательно прислушивайтесь к ним. Этим детям надо помочь с проявлением эмоций, регулярно поддерживать их тёплым и чутким отношением (порой они чувствуют всё очень сильно и «перегружаются», однако держат всё в себе и страдают), содействовать в планировании жизни (слишком увлекаясь фантазиями и теориями, они порой отрываются от реальности).
Ну а выбор профессий будет обязательно включать в себя такие виды деятельности, как психолог, психиатр, преподаватель философии, священник, политик.
Итак, мы с вами познакомились с основными типами человеческого интеллекта. Надо также учесть, что существует ещё и девятый тип – так называемая общая одарённость, представляющая собой микс из множества перечисленных выше способностей – когда ребёнок щедро наделён от рождения. У такого ребёнка может быть сразу несколько «активов», возможно, и не настолько глубоких, как могло бы быть, будь это лишь одна доминирующая активность, но зато в совокупности составляющих очень обширный диапазон.
В этом случае ваша задача как родителей – создать условия для возможности проявить себя и попробовать свои силы во всём, что дано, реализуя разные программы, – ребёнок сам найдёт свой путь.
При этом важно помнить, что с тех, кому много дано, больше и спрос. Ребёнок, наделённый мирозданием столь многими талантами, не просто так получил их все «пакетом» – вероятно, ему придётся реализовывать что-то важное и существенное, и будет не просто «очень жаль», а настоящей потерей, если он растратит попусту все свои «подарки», так и не найдя применения ни одному из них.
Так может произойти, если взрослые начнут совершать воспитательные ошибки, к примеру, пытаясь вырастить «звезду». Однако в этой книге речь пойдёт немного о другом, а тем, кого интересует именно «работа над ошибками», могу посоветовать другую мою книгу: «Как мы портим своих детей».
Но всё же – что же нам делать с этими знаниями?
• Обязательно применять на практике (а как именно начинать, мы еще поговорим в разделе об играх).
• Учиться внимательно наблюдать за своим ребёнком и видеть нюансы его поведения, чтобы понять, в чём его сильные стороны и каким из них стоит уделить максимум внимания, не придумывая за ребёнка, чем ему в жизни заниматься, а исходить из его природного потенциала.
• Не стараться «уравнять» его с другими детьми из чувства ложной справедливости, а позволить раскрыть именно свой талант, развить по максимуму то, что дано ему природой.
• А главное – помнить, что ваша цель – вырастить не гения любой ценой, а счастливого, реализовавшегося человека.
Уходим от сравнений: как определяют развитие ведущие модальности
Мы с вами уже знаем, что интеллект бывает разным. Однако, оказывается, что и сам способ восприятия мира как такового у разных людей очень сильно отличается! То есть не только «обработка», осмысление информации и выдаваемый «конечный продукт» у всех нас индивидуален, но и способы получения информации, каналы, по которым она к нам в первую очередь поступает, тоже разные.
С рождения все мы имеем возможность воспринимать всё многообразие окружающего мира посредством визуальных образов, звуков и тактильных ощущений, а также запахов и вкусов. Однако почему-то некоторые из нас отдают предпочтение тому, что видят, другие – тому, что слышат, третьи – тому, что можно ощутить и потрогать. Наши способности получать информацию с помощью каждого канала не одинаковы, причём проявляется это практически с самого рождения: каждый из нас обладает одним доминирующим способом коммуникации с миром – наиболее естественным для нас и понятным, остальные развиты несколько меньше, и у всех в разных соотношениях.
Есть люди с однозначным доминированием зрения, слуха или же тактильных ощущений, есть те, кто использует достаточно много и другие каналы, но практически всегда можно выделить «любимый» способ связи с миром, в соответствии с которым людей можно условно разделить на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Остальные 2 модальности – обоняние и вкус – в процессе развития цивилизации утратили своё ведущее значение для восприятия окружающего мира у людей (в отличие от мира животных, у которых обоняние и вкус развиты столь же хорошо, как и три первых модальности). Правда, встречаются исключения: люди с доминированием обоняния в основном работают в парфюмерном деле. Великие «носы» – создатели всемирно известных парфюмов – как раз представители такой модальности, а крайний, патологический случай подобного превалирования в мировосприятии человека был описан в романе Зюскинда «Парфюмер». Ну а великие кулинары, знаменитые шеф-повара и ресторанные критики – типичные примеры доминирования вкусовой модальности.
Однако подобные случаи, скорее, – исключения, большинство же людей, так или иначе, попадают в одну из следующих категорий:
• визуалы (те, кто воспринимает в первую очередь зрительные раздражители, для кого доминируют визуальные впечатления, а думают они зрительными образами);
• аудиалы (те из нас, кто воспринимает в первую очередь слуховые раздражители, для кого доминируют слуховые впечатления, а думают они звуковыми образами, оперируя при этом не картинками, а словами);
• кинестетики (те из нас, кто ощущает мир всей кожей, с развитой интуицией и физической восприимчивостью – в основном посредством движения, ощущений тела, мышечной памяти).
Иногда выделяют и ещё один тип, дискретов – логиков-аналитиков со слабо развитыми остальными составляющими, но их так немного, что исследований по ним не проводилось и внятной, достоверной информации очень мало.
Различия в каналах восприятия окружающего мира проявляются с самого раннего детства, и они во многом определяют, как правильно обучать вашего ребёнка, как подавать ему развивающий материал и создавать обучающие моменты. Если пытаться использовать не те каналы, «нажимать на неправильные кнопки», результаты будут ощутимо слабее, а то и обратными (отвращение к обучению), что и неудивительно: сходные ощущения испытывают левши, когда их пытаются учить писать правой рукой.
С самого рождения, вот буквально с первых дней дома, ещё сложно сказать что-то определённое о ведущей модальности человека, так как она в этот период одинакова у всех – сначала сугубо вкусовая (все блага мира поступают через мамину грудь и познаются на вкус) в паре с кинестетической (новорождённые очень чувствительны к физическому дискомфорту). Однако остальные модальности также довольно быстро начинают развиваться и проявлять себя, и потому внимательные родители вполне могут выделить некие особенности детей.
Визуал с самого рождения зачарованно смотрит на этот мир, как на великое чудо. Он рассматривает лица взрослых, склонённые над ним, его успокаивает или развлекает (по ситуации) красивая, яркая, интересная игрушка, он любит подолгу разглядывать обстановку комнаты, свои пальчики, отдельные детали окружающих предметов, на прогулках он часто занимается «созерцанием», завороженно следя за полётом бабочки, копошением воробьёв или играми других детей.
Он очень рано обучается «читать по лицам», распознавать эмоции окружающих его людей, обожает разглядывать себя в зеркале, да и игры со взрослыми перед зеркалом проходят «на ура».
Эти дети находятся «в зоне риска» в смысле мультиков, так как способны приобретать от них мгновенную зависимость, они легко становятся фанатами телевизора и очень привязываются к любимым мультгероям. Ходить в театры, кинотеатры и на всяческие представления эти дети любят больше всех, они вообще очень восприимчивы к развлекающим картинкам. «Сделайте мне красиво!» – их фраза.
Для них важно иметь что-то с символикой своих любимчиков (рюкзачки, футболки и так далее), да и вообще они очень внимательны к выбору одежды, и эту их особенность нужно учитывать с детства, подбирая вещи со вкусом и вырабатывая его в лучших традициях хорошего тона: у этих детей есть особая предрасположенность выглядеть как «иконы стиля» даже в юном возрасте просто потому, что они внимательны к гармонии сочетаний и отлично её улавливают. Но если примеры для подражания у них будут сомнительными (преимущественно взятые «из телевизора»), то именно эти дети становятся падкими на внешние эффекты и выглядят смешно и грустно одновременно, обсыпанные стразами с ног до головы (девочки) и со множеством «понтовых» деталей не по возрасту (мальчики).
Малыши-визуалы очень внимательны к мелочам, они подмечают даже незначительные детали (в том числе и вашего поведения и привычек, имейте это в виду!). Такие дети вообще очень любят наблюдать за происходящим, иногда даже в ущерб прогулке: все что-то делают, а визуал – словно в зрительном зале. Мамам не стоит силой отправлять «побегать» этих малышей – они непременно это сделают и сами, но сначала должны получить нужное количество визуальной информации. Хотя надо признать, что шумные, чересчур подвижные и активные игры они как раз не любят, равно как и бесцельную с их точки зрения беготню. Ещё им не нравится тесный физический контакт, объятия, поглаживания и массажи – это не для них. В лучшем случае они просто терпят, в худшем – убегают или сопротивляются по мере сил, поэтому не усердствуйте с массажем, порадуйте лучше ребёнка по-другому.
Например, они любят, когда с ними занимаются со всевозможными наглядными пособиями (карточки, картинки и т. д.), а ещё им очень нравятся разные «тихие» игры – настольные (лото, пазлы, мозаика, куклы, раскраски, поделки и т. п.).
Что еще в визуалах замечательно – так это то, что они обожают читать! Вот уж кто благодарная аудитория книжных магазинов! Книги, особенно красиво, ярко оформленные и снабжённые цветными иллюстрациями, для них – настоящие сокровища даже в наш нечитающий век. И, к слову, если не «подсадить» ребёнка на мультфильмы и компьютерные игры чуть ли не с самого рождения, то книги он читать будет, и с удовольствием. Так вы сохраните его мозг и позволите развиться воображению, поскольку чтение – мощный источник развития креативного мышления (ребёнок сам дорисовывает в мыслях всё, о чем слышит от взрослого или читает сам), в то время как телевизор и игры – просто способ потребления продукта, созданного другими.
Аудиал обожает слушать: мелодии, голоса (особенно мамин, он успокаивается от звука её слов), наслаждается песенками, потешками и любой речью, обращённой к нему, может уснуть, убаюканный без всяких «ручек», просто благодаря мелодичной колыбельной, обожает музыкальные игрушки. Он рано начинает гулить, произносить слоги и слова, его речь быстро становится «взрослой» не только в части лексики, но даже в плане интонаций.
Когда специалисты говорят, что в год ребёнок может произносить от 1 до 10 слов, то цифра 10 относится как раз к аудиалам, ну а к 2 годам (а то и раньше) у них уже сформированная фразовая речь и прекрасная память на всякие стишки и песенки, которыми они развлекают родителей и вызывают у них прилив гордости.
Слух у них феноменальный, причём не только музыкальный, но и вообще острота слуха как такового: даже сказанное вполголоса в другой комнате не ускользнёт от их внимания! У таких деток вообще практически всегда «ушки на макушке», даже когда у вас гости или вы встретились на улице с подругой, малыш топчется возле вас и не идёт играть с другими детьми не из вредности, а из любознательности: с вами интереснее хотя бы потому, что вы, взрослые, – источники информации, а коллеги по песочнице двух слов связать не могут.
Ещё одной яркой его особенностью является тот факт, что он никогда не играет молча: всё время что-то сам себе рассказывает, озвучивает действия всех персонажей игры, воспроизводит все сопутствующие звуки: лай собаки, мяуканье кота, звук проезжающей машины (вжжжжж!), звон разбитого окна (бдыщщщщщ!) и тут же даёт комментарии по этому поводу («ах, какие мелкие кусочки!») – словом, выглядит со стороны как мини-студия звукозаписи.
А ещё он отлично помнит все «коронные фразы» героев любимых мультфильмов и щедро снабжает ими свою речь, так что наизусть их выучивают все, кто с ним часто общается.
Ну и, конечно же, он обожает петь! Если дома есть караоке, это любимое его развлечение, если нет – не беда, он и без него обойдётся, своими силами. Просто музыка, фоном, его тоже устраивает, ему вообще нужно, чтобы всё время что-то звучало – но он требовательный слушатель: не «что попало», а именно то, что нравится и услаждает его слух, то, что предпочитает он сам.
Кинестетика узнать очень легко: он раньше остальных начинает делать всё, связанное с физической активностью, владением телом и ловкостью движений: держать головку, переворачиваться, сидеть, стоять, ходить, бегать. Он ловкий, не боится движения и экспериментов с разными его видами, легко обучается прыгать, лазить, кувыркаться. Обожает проводить время в движении, большой ценитель гимнастики и массажа (с первых месяцев жизни!) и вообще чувственных тактильных удовольствий – объятий, ласковых прикосновений.
С игрушками он играет так, что у родителей сердце кровью обливается: бросает, толкает, качает, переворачивает, разбирает на кусочки, причём норовит приблизительно так же исследовать других детей и самих взрослых. Ему важно погрызть, потеребить, пощупать, потрогать, опробовать всё в движении и докопаться до сути (как оно устроено) – поэтому понятно, что игрушки, книжки и всё прочее у них долго не живут. Но маленький «вечный двигатель» особенно и не переживает по этому поводу, так как с игрушками он подолгу не сидит, да и вообще не сидит на месте, он любитель шумных и быстрых подвижных игр вроде кувырков, догонялок и прыгалок.
Зато все эти неудобства с лихвой компенсируются его ласковостью: этот ребёнок обожает телесный контакт, он любит быть «на ручках», даже когда ему давно уже не годик, словно маленькая обезьянка, он может карабкаться по родителям, очень ласков и восприимчив к нежности – в первую очередь тактильной, фанат массажей и водных процедур, а уж если вы делали с ним динамическую гимнастику до года – восторгу наверняка не было предела!
Еще одна их особенность состоит в том, что говорить они начинают немного позже сверстников и не бывают такими бойкими в разговорах, как аудиалы (зато у них богатая мимика и жестикуляция).
Именно поэтому старайтесь не сравнивать зелёное с горячим: да, на фоне говоруна-аудиала кинестетик смотрится «отстающим», если судить по развитию речи, но если посмотреть на физическое развитие, ловкость, спортивность – аудиал останется позади.
У каждого из детей свой актив, и надо уважать их особенности. Подчёркивая достижения, а не концентрируясь на недостатках – только так вы поможете ребёнку стать лучше.
Да и само понятие «недостаток» не является корректным в данном случае: разве порок – заговорить на пару месяцев позже или не уметь подтягиваться в 3 года? Многие папы, например, и в 33 года не способны подтянуться.
Если ребёнка не унижать и не указывать ему на его «отставания», он сам постепенно компенсирует и догонит всё то, что ему необходимо для гармоничного развития. Если же его постоянно «тыкать носом» в то, что у него получается хуже других, вы получите либо обозлённое на мир и ненавидящее тех, с кем его постоянно сравнивают (особенно упаси вас бог от сравнений с братьями и сёстрами), существо, либо зацикленного на гиперкомпенсации невротика-перфекциониста, всю жизнь исполняющего не свои мечты, живущего не своими желаниями, делающего не своё дело человека, который не будет счастлив ни секунды, потому что всё время будет ощущать: я несовершенен, со мной всегда что-то не так.
В зависимости от доминирующей модальности восприятия мира необходимо выбирать и подход к развитию вашего малыша (не игнорируя, впрочем, и другие – ведь в чистом виде преобладание чего-то одного встречается не так часто).
Визуалу старайтесь покупать яркие, красивые, эстетически привлекательные игрушки с самого рождения, удовлетворяя его потребность в прекрасном и развивая его вкус. Постарайтесь красиво оформить детскую, избегая перегруженности цветом (восприимчивые к нему малыши будут просто уставать и станут капризнее) и в то же время создавая яркие цветовые акценты в небольшом количестве для настроения.
Все книжки, начиная с самых первых, должны быть щедро снабжены качественными иллюстрациями, которые ваше чадо будет подолгу и с удовольствием разглядывать.
В школе же вам нужно будет научить ребёнка обязательно читать учебники, не полагаясь только лишь на услышанное на уроке: после того как он ознакомится с новым материалом визуально – глазками, информация по предмету усвоится у него и запомнится гораздо лучше.
Непременно купите пальчиковые краски и можете начинать знакомство с ними ещё до года, а после двух обязательно добавьте и карандаши, и пластилин, и лепку из теста – малыш-визуал любит создавать красоту своими руками, чувствителен к цветам и формам и потому рано обнаруживает таланты в этой сфере. К тому же у визуалов хорошо развита мелкая моторика, их пальчики ловкие, поэтому обучаться им будет легче, чем другим.
Такого ребёнка можно приобщать к изобразительному искусству, показывая альбомы с репродукциями знаменитых художников, посещая с ним музеи и выставки (и ему там не будет смертельно скучно, в отличие от кинестетика, например).
Театры, кинотеатры, различные представления, городские мероприятия – это тоже для вас, ваш малыш оценит всё зрелищное и впечатляющее.
А вот просмотр мультфильмов придётся держать под контролем: как мы уже знаем, будь его воля – он бы телевизор вообще не выключал.
Аудиала привлекает мир звуков – так используйте это сполна! С самого рождения пойте ему колыбельные (и не беда, что у вас нет слуха: для малыша главное – слышать ваш голос!), читайте книги, рассказывайте истории. С того момента, когда он хорошо заговорит (а это будет довольно рано), учите с ним песенки и стишки, иностранные языки (кстати, он восприимчив к ним, как никто другой). А когда ребёнок научится читать, сделайте так, чтобы чтение не ушло из вашего повседневного общения (ведь он воспринимает всё ушами, а не глазами, а чтение «про себя» – не совсем его формат, он скорее для визуалов). Поэтому обязательно читайте по ролям или просите малыша, чтобы он вам почитал – с интонацией, по всем правилам!
Его внимание к миру звуков легко использовать ему же во благо как источник развития, обращая его внимание на звуки природы, животных, машин, людей, на то, громкие звуки или же тихие, мелодичные или неприятные – тренируйте ребёнка слышать, а не просто слушать.
Когда ваш малыш пойдет в школу, посоветуйте ему обязательно читать вслух параграф, а на уроках быть внимательным – так он гораздо легче воспримет материал.
Позаботьтесь, чтобы у ребёнка были музыкальные и вообще разнообразно звучащие игрушки: от всевозможных погремушек и маракасов до барабанов, ксилофонов и так далее.
Вообще всё, что связано с музыкой и пением, – его актив, его стихия: у него это прекрасно получается, и это непременно нужно использовать в качестве развивающих занятий. Аудиал – благодарный и способный ученик музыкальной школы, там он самовыражается и чувствует себя как рыба в воде. Но если малыш пока не ходит туда, сами знакомьте его с различными направлениями в музыке, давайте слушать самые разные композиции различных групп, обсуждайте, нравится или нет и почему, знакомьте со звучанием различных музыкальных инструментов (благо, в интернете можно найти всё).
Театральная студия – тоже прекрасный выбор для него, его страсть к декламированию и выражению себя через речь там будет востребована и отшлифована.
Ну и, конечно же, не забудьте об изучении иностранных языков – у ребёнка есть все данные для этого!
Кинестетику покупайте игрушки прочные и (или) такие, которые вам будет не жаль увидеть разобранными до винтика. Его энергию, кстати, всегда можно перевести в полезное русло, если купить ему разнообразные конструкторы, игрушечные инструменты, всё, что собирается-разбирается.
Надо учитывать, что деткам этого типа сложно подолгу концентрироваться на чём-то одном, игры и занятия, требующие усидчивости, они не любят, поэтому необходимо чередовать активности или даже совмещать их: немного попрыгали – немного посидели с конструктором, полазали по шведской стенке – занялись раскрасками или лепкой. А уж цифры и буквы придётся вообще учить в режиме эстафеты: добежал до подоконника, взял букву, назвал, прибежал к столу, положил её на место – и бегом за новой. Причём, думаю, понятно, что подвижные игры в процессе обучения ребёнка сложным абстракциям придётся всё время менять, ведь ему постоянно хочется чего-то новенького, старое быстро надоедает.
Кстати, как вы уже поняли, сами цифры и буквы придётся использовать такие, которые можно взять в ручки, играть с ними, перекладывать с места на место, словом, всячески осязать, например, азбуку или набор цифр на магнитиках, крепящихся к доске или холодильнику.
Ну а для наилучшего запоминания материала в школе посоветуйте ребёнку писать шпаргалки (ну или назовём это дипломатично – опорные конспекты): когда ребёнок пишет, включается механическая память, память тела, память действия – именно то, что ему и надо.
Что же касается двух оставшихся модальностей (обоняние и вкус), то обычно они представлены у каждого из нас, но только в роли дополнительных возможностей. Вот основные моменты, которые нужно знать о них.
Первое. Обоняние у малышей развито куда сильней, чем у взрослых, однако с возрастом его актуальность «отступает», поэтому пользуйтесь временем, чтобы развить у ребёнка эту модальность, рассказывайте о различных запахах специй на кухне, отведите на цветочный рынок понюхать разные цветы, разрешите насладиться ароматом ваших духов – всё это только на пользу! А во время прогулок старайтесь обращать внимание на запахи травы, особенный запах свежести после дождя и так далее, формируя у ребёнка способность пользоваться этой модальностью сполна.
Второе. Вкусовая модальность доминирует с рождения и до окончания орального периода развития, то есть примерно до 1,5 лет, а затем начинает постепенно отступать на второй план.
И тем не менее развивайте её, обращайте внимание малыша на вкус блюд, которые он ест (это сослужит ему службу, кстати, в вопросе нормализации питания: человек, наслаждающийся вкусом, не станет есть что попало или в спешке глотать еду, словно за ним гонятся).
Итак, в разные периоды или под влиянием среды значение отдельных модальностей может возрастать, но врождённые особенности проявляются всегда – просто будьте внимательны к их проявлениям и грамотно их используйте. Старайтесь развивать своего ребёнка в соответствии с тем, что в нём заложено, не забывая понемногу дополнять активностями, к которым он не проявляет особого интереса, но которые позволят ему вырасти цельным, гармоничным человеком.
И пусть сильной стороной вашего сына или дочери будет логика или физические возможности – развивая это направление, не забывайте и о том, что хотя бы чуть-чуть, но всё же необходимо малышу получить знания и из области музыки, и из области живописи, и из области общей культуры.
Модальность – лишь способ найти наилучший подход к подаче материала, а не повод ограничить дитя в активностях под предлогом того, что «нам это всё равно не дано». Поэтому – расширяйте горизонты, делая это грамотно, и не сужайте их!