Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока – Станислас Деан

Как же радостно понимать, что компьютеры еще не превзошли человека, что искусственному интеллекту еще далеко до человеческого мозга, даже до мозга младенца. А если учитывать как мало энергии потребляет наш мозг по сравнению с любым искусственным интеллектом, становится понятно, что еще нужно много времени, чтоб превзойти человеческие способности в экономичном мышлении. Автор много рассказывает о когнитивистике, которая является междисциплинарным научным направлением. Она изучает мышление всего, что потенциально может мыслить. То есть не только человека, но и искусственного интеллекта, животных и т.п. Кстати по данному направлению нет образования в Украине, искала где-то год назад, предлагает только Европу. Автор достаточно подробно (если учитывать формат книги, то это подробно) рассказывает о механизмах научения, о том как работает мозг, какие области отвечают за память, как можно тренировать ее и, естественно, упоминает современную систему образования. Хорошо, что он не знаком с образованием в СНГ (не буду говорить за всех, но в Украине все точно очень печально). Станислас Деан в своей книге объясняет многое на примерах, вернее дает информацию о проведенных исследованиях. Автор опровергает теорию, что новорожденный Tabula rasa, но в тоже время показывает как именно могут влиять негативные и позитивные факторы на формирование личности, на ее обучаемость и приспособленность к жизни. Последнее время все чаще в научно-популярной литературе встречаю рассуждения о том, что же все-таки важнее среда или генетика, хорошо, что на эту тему проведено множество исследований. мнения хоть и могут быть разными, но все же диапазон не такой уж и большой если учитывать уже имеющуюся научную информацию.

Ух, как здорово! Ещё не дочитав эту книгу до конца, я уже принялась её активно пропагандировать среди своих друзей и родственников, а также обдумывать то, какие её выводы необходимо будет учесть в совершенствовании моей преподавательской работы. Потому что хотя многое я и до этой книги интуитивно делала правильно, но все-таки встретила несколько неожиданных результатов исследований, которые надо будет непременно учесть, причем в самое ближайшее время.

Главная польза этой книги то, что она очень свежая. Станислас Деан, французский нейробиолог и психофизиолог, написал её в 2020 году, так что основана она на самых последних исследованиях, и многие устоявшиеся стереотипы разрушает, а это всегда полезно. Все-таки мы немного знаем о том, как работает наш мозг, как он осваивает новые знания и приобретает полезные навыки. То есть мы просто привыкли к тому, что способны учиться, поскольку делаем это с момента рождения, но никто почти не задумывается о том, как именно это происходит.

Самое приятное, что эта книга – не столь популярный в нынешнее время научпоп, в котором знатоки довольно поверхностно скачут по сложным темам, не вникая в подробности и не разъясняя деталей. Нет, здесь помимо уже общеизвестного рассматриваются новые выводы, сделанные по результатам довольно сложных исследований и экспериментов. В конце книги приводится обширный список исследований, на основ которых Деан строил свои умозаключения. Забавно, что многое из того, что я всю жизнь делала и при собственном научении, и при обучении других, оказалось правильным, и теперь мой практический опыт подтвержден множеством экспериментов. Например, я всегда стремилась перед сложным завтрашним экзаменом прямо перед сном еще раз прочитать самую трудную тему. Или всегда прошу студентов в ответ на вопрос лекции высказывать любые, даже самые несообразные предположения. Никогда не наказываю за ошибки и неверные выводы при изучении новой темы… Оказывается, это абсолютно вписывается в современные знания о механизме научения. Впрочем, совсем без ошибок я не обошлась. И Станислас Деан помог мне понять, в чем они заключаются. А кроме того, напомнил, что ошибки – обязательный элемент любого научения, они полезны, чтобы правильно встроить получаемые знания в уже сложившуюся в мозгу «картину мира». Кстати, в этой связи забавно моё давнишнее наблюдение о том, что в отличие от чтения в детстве, сейчас каждая следующая книга кажется как-то связанной с предыдущими и последующими, пусть даже выбираешь ты их не предполагая содержания и вообще весьма случайным образом. :)

Восхитительна информация о том, что младенцы, по мнению Деана, обладают врожденной способностью освоить любой язык за весьма короткий срок, а билингвы без большого труда осваивают и используют сразу два. И при этом они понимают, что это им полезно. И ещё, не умея считать, они понимают, сколько игрушек от них спрятали за ширмой. И если вдруг за ней обнаружится больше (или меньше) спрятанного, они удивляются. Младенцы понимают. И удивляются. Сами. Ну красота же! :))

В общем, эта книга будет полезна не только специалистам по педагогике и психологии, она весьма пригодится всем, кто сам пытается чему-то научиться. Потому что вот тут поговорка абсолютно точна: нельзя научить, можно только научиться. Не знаю, как вам, а мне всегда бесконечно досадно, как из любознательного, активного ребенка с его бесконечными почему?, как? и зачем? школа производит серую череду скучающих субъектов, умеющих «говорить, что надо», неплохо решающих тесты с одним правильным ответом, быстро находящих в интернете любые подходящие тексты и презентации, но при этом не умеющих формулировать собственные выводы и впечатления, и совершенно не обученных не только простейшим навыкам анализа и сопоставления, но и вообще не обладающих элементарной привычкой к критическому мышлению.

В общем, я помчалась советовать эту книгу всем подряд. И сама перечитаю при случае. Буду учиться обучать и учиться. А вы уж – как знаете… ;)

При привлекательном названии и наличии множества положительных отзывов книга мне показалась пресноватой. В самом ее начале и практически до ее середины вообще не нашла для себя ничего привлекательного. Длительные размышления об искусственном интеллекте, сравнивая с человеческими способностями с вкраплением некоторых научных терминов. Далее идут описания исследований в неблагополучных странах над сиротами, а их выводы оказываются очень печальными, хотя такие заявления , которые там приводятся, не совсем однозначные. Сама жизнь и примеры усыновленных детей в более широком диапазоне по географии и количеству могут не совпадать с исследованиями в конкретном месте конкретной страны. Несколько слов об отметках в школе, насколько они негативно сказываются на детях (не представляю себе школу без ежедневных промежуточных оценок).Самое интересное начинается там, где наработки психофизиолога можно применить на практике самим. Но и тут не находится ничего нового. Может быть, конечно, я избалована уже прочитанными книгами по этой теме, но всё, что интересного представлено в этой книге, регулярно описывается и в других книгах другими авторами. А именно, например, для эффективного обучения ребенка необходимо: обогащение окружающей среды, поддерживать любознательность, активность, вовлеченность; поощрять ребенка, регулярно тренироваться, должно быть достаточное количество сна. Также упоминается метод интервального повторения и повторение(обучение) перед сном.Ну и что из неизвестного я почерпнула? – Практически ничего.Интересна ли данная книга? -Скорее да, чем нет.Рекомендую ли я ее к прочтению? – Если больше ничего не читали по теме психофизиологии, то да, рекомендую.