Юлия Леонидовна Бердникова
Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд
Второй год жизни
Примерно от 10-го до 15-го месяца жизни проходит подфаза упражнения. В этот период ребенок обнаруживает у себя много новых способностей и восторженно овладевает ими. Продолжаются эксперименты с удалением от матери. Сначала малыш уползает, а потом и убегает от нее. Удаляясь от матери, он исследует окружающий мир, который теперь стал гораздо больше, но всегда возвращается для эмоциональной подпитки. Ребенок проявляет определенное бесстрашие, не чувствует опасности, не замечает падений и ударов. Если мать проявляет сильный страх по поводу ушибов ребенка, он быстро позаимствует эти реакции, будет плакать и хныкать, добиваясь внимания.
В этот период очень хорошо видны взаимовлияния матери и ребенка. Если при падении ребенка мать остается спокойной, предлагает ему встать, отряхнуться и следовать дальше, он, скорее всего, останется спокойным. Если же мать с испуганным криком бросается поднимать его, начинает причитать или ругать, следствием будет сильный рев. Поэтому же одни дети после падения встают сами, а другие будут лежать и ждать, когда их поднимут взрослые. И это закладывает первый стереотип преодоления трудных жизненных ситуаций.
Это тяжелый период для большинства матерей, так как поведение ребенка просто изматывает своей противоречивостью и непредсказуемостью. Ребенок то просится на руки, то через минуту сползает с рук, обнимает мать и тут же отталкивает ее, требует есть и выплевывает еду. И «достаточно хорошая мать» должна терпеливо все это переносить, не раздражаясь, не наказывая ребенка.
Еще более важными в этот период становятся дистантные органы чувств – зрение и слух, помогающие все больше отдаляться от матери, при этом сохраняя контакт с ней. Ребенок в этот период очень гордится своими новыми способностями и освобождением от полной зависимости, а мать должна давать достаточно поддержки и одобрения: «Ты лучше всех прыгаешь со ступеньки. Ты бегаешь быстрее меня. Мне тебя не догнать». Никакие признания его достоинств не будут чрезмерны. В это время не бойтесь перехвалить ребенка. Восхищение его достижениями необходимо для нормального развития. Это способствует укреплению базисного доверия и чувства собственной компетенции, распространяющегося на взрослую жизнь.
В это же время ребенок начинает делать первые попытки защитить себя, если ему кажется, что кто-то посягает на то, что он считает своим. Мы можем наблюдать, как ребенок кричит и отталкивает других детей от своей матери, дерется и отнимает игрушки.
В своем исследовании окружающего мира ребенок неутомим и любопытен. С того момента, когда он начинает ползать и далее, задача матери и других воспитателей заключается в том, чтобы обеспечить безопасность: убрать все острые, бьющиеся и представляющие опасность предметы, заизолировать электрические розетки и приборы. Малышу должна быть предоставлена максимальная свобода для насыщения движением. По этой причине стоит отказаться от принятого раньше тугого пеленания с первых месяцев жизни. человек, с младенчества испытывавший двигательные ограничения, с большей силой и интенсивностью будет проявлять протестные реакции против всяких требований в дальнейшем.
При ограничении двигательной активности, недостаточности тактильного контакта с матерью в младенчестве, у ребенка позже часто возникает двигательная расторможенность, гиперактивность, он все время бегает, кричит, хнычет и капризничает, ему не усидеть на месте. Можно наблюдать, как ребенок даже во время интересного мультфильма неоднократно слезает с дивана на пол и залезает обратно, выбегает в коридор, суетится, крутится. Гиперактивность – один из факторов, нарушающих продуктивную концентрацию внимания, и, следовательно, затрудняющих школьное обучение.
Время с 16-го по 24-й месяц жизни называется подфазой воссоединения или нового сближения. В отличие от предыдущего состояния волшебного всемогущества у ребенка появляется понимание собственной малости и беспомощности, ограниченности своих возможностей. В связи с этим усиливается страх потери матери и возникает потребность в постоянном контакте с ней. Если мать не понимает и не принимает этого, возникают проблемы, характеризующиеся жалобами на капризность ребенка. «С рук не слезает. Все руки оттянул», – такие слова можно часто слышать от матерей в этот период.
Поведение ребенка непредсказуемо, происходят постоянные колебания между любовью и отрицанием. Ребенок стремится к постоянному физическому контакту с матерью и одновременно избегает ее. Все это достаточно хорошая мать должна вынести, вытерпеть без наказаний, раздражения и угроз. Условно говоря, основная задача матери – «остаться в живых», несмотря на то, что ее дергают за волосы, кусают, пинают, плюют, писают на нее и т. д. Главное – показать ребенку, что он в любом случае не потеряет мать; не обижаться на него, продолжать любить и заботиться. Если ребенок поймет, что мать может выдержать любые его чувства и капризы, это даст ему возможность обретения собственной внутренней устойчивости и силы.
Эти тенденции усиливаются новой проблематикой: воспитанием навыков самообслуживания. После 1,5 лет уже необходимо обучать ребенка самостоятельно не только есть, но и умываться, раздеваться, а позже, поскольку это сложнее, и одеваться. Ближе к 2 годам целесообразно приучать к горшку. Постоянное ношение памперсов затрудняет, а иногда надолго задерживает выработку навыков опрятности. В силу того, что ребенок не испытывает телесного дискомфорта, у него нет дополнительного стимула, чтобы отслеживать позывы к мочеиспусканию и дефекации и проситься в туалет. В результате мы в настоящее время сталкиваемся с многочисленными заболеваниями в виде энурезов, энкопрезов или с ситуацией, когда к 7 годам ребенок еще не в состоянии самостоятельно обслужить себя в туалете.
При отсутствии навыков самообслуживания посещение школы впоследствии становится проблематичным. таким образом, не следует слишком увлекаться одноразовыми подгузниками (памперсами). Лучше использовать их ограниченно, особенно с началом приучения к горшку. Слишком раннее (иногда с 6 месяцев) приучение к туалету также не рекомендуется, так как ребенок еще не готов к этому, и формируются только условные рефлексы. В этом случае родители нередко сталкиваются с поздним проявлением вторичного энуреза, трудно поддающимся лечению, либо с формированием неврозов навязчивости. Всему свое время, – так говорили еще древние мудрецы.
До того, как возможно осуществить произвольный контроль сфинктера, должна быть достигнута определенная степень созревания центральной нервной системы. Ребенок должен быть готов понять, принять и согласиться с требованиями взрослого. Оптимальным временем для приучения к горшку, а позднее и к взрослому туалету, психоаналитики считают период от 2 до 4 лет.
Около 18 месяцев часто возникают конфликты, связанные с борьбой стремления к автономии и понимания зависимости от матери. Это кризисная точка на данной подфазе развития. Ребенок может быть особенно капризен, подвержен припадкам ярости. Внезапно возникают состояния страха отсутствия матери, невозможности расстаться с ней даже на короткое время. Из-за этого можно наблюдать, как дети настаивают на том, чтобы ходить с мамой в ванну и в туалет.
Оптимальным будет не потакать этому, а, ласково разговаривая с ребенком, то есть сохраняя звуковой контакт, помочь ему пережить разлуку. Другой взрослый может в это время отвлекать и занимать ребенка, объясняя ему, где мама, что она делает и когда она придет. При спокойном отношении, терпении и ласковой непреклонности такие явления быстро проходят.
Если ребенок не воспринимает свое стремление к независимости как угрозу расстаться с матерью, потерять ее любовь, кризис почти не проявляется. Надо сказать, что к 2 годам страх расстаться с матерью все более замещается страхом потери ее любви. Только любовь матери, готовность предоставить свободу и понимание ребенка помогают преодолению кризиса.
В это же время в мире ребенка и матери все больше проявляется отец. В том смысле, что ребенок его начинает иначе воспринимать, более осознанно. Формируются триадные отношения. Это не значит, что отца не было раньше, но он присутствовал где-то на периферии. К 2 годам или чуть позднее ребенок обнаруживает различия полов, понимает, что он мальчик или девочка и в этом сходен с кем-то из родителей. Некоторые специфические отношения между родителями интригуют его, он желает вмешиваться и участвовать в них, хотя полного понимания сексуальных отношений еще нет. Выражается это чаще всего в том, что ребенок отталкивает родителей друг от друга, когда они обнимаются или целуются, норовит занять место между ними, если они сидят рядом, по утрам прибегает в родительскую постель и ложится посередине, и т. д. Ребенок может бурно протестовать, если мать проявляет нежность и внимание к кому-то другому, отцу, другому ребенку, даже к домашнему животному.
К 21-му месяцу ребенок в целом преодолевает кризис нового сближения. Возникает способность проводить некоторое время в отсутствие матери, особенно, если ему объяснили, что она ушла не навсегда и скоро придет. К этому времени достигается определенный прогресс в развитии речи. В норме ребенок называет предметы и выражает свои потребности, может строить фразы из двух, иногда более слов, выполняет простые действия по просьбе взрослого. Более разнообразными становятся игровые действия, ребенок использует игрушки по назначению: из кубиков строит дом, перебрасывается мячом с другим человеком, насыпает песок в ведерко и т. п.
Помните, что при нарушении процесса развития на ранних стадиях (до 2 лет) нередко возникают детские психические заболевания, которые трудно распознаются, но приводят к тяжелым последствиям.
Третий год жизни
С 2 до 4 лет продолжается стадия развития, называемая анальной. Это основной период приучения к туалету и выработки навыков опрятности. Происходит дальнейшее освоение навыков управления своим телом, а также социализация ребенка, то есть развитие способности жить в обществе, подчиняясь его законам, и взаимодействовать с другими людьми.
Надо сказать, что у маленького ребенка нет отвращения к виду и запаху своих фекалий и мочи, это отношение формируется воспитанием. Мы часто можем наблюдать, как маленький ребенок играет со своим калом, размазывает по кроватке. Если на предыдущей оральной стадии главным источником удовольствия был рот, то теперь эта функция переходит к анусу. Да, да, не удивляйтесь! Дети получают удовольствие от акта дефекации, и отношение взрослых, их ожидание и радость по поводу того, что ребенок сходил в туалет, только подкрепляют значимость этого процесса. часто можно видеть, как вся семья, выстроившись полукругом, с трепетом ждет этого важного события, а ребенок восседает на горшке, как король на троне. тогда-то он и обнаруживает, что может влиять на своих воспитателей, сознательно вызывая или задерживая физиологические отправления. Кал приобретает символическое значение чего-то очень дорогого, подарка. Это первый самостоятельный «продукт», произведенный ребенком. Его за это хвалят, он горд своими достижениями.
Приучение к туалету не должно быть насильственным, так как это может иметь вредные последствия для дальнейшего физического и психического развития. Не следует заставлять ребенка сидеть на горшке часами, занимая его книжками и игрушками. В клинической практике приходится слышать и воистину страшные вещи, когда ребенка привязывают к горшку, не позволяя вставать, пока он не совершит ожидаемые действия.
В этом возрасте для ребенка противопоказано ограничение его подвижности. Реакции ребенка на такое насилие могут быть бурными и выливаются в настоящие «бои» с раздраженной, агрессивной матерью. Любое насилие и в кормлении, и в приучении к туалету формирует, закрепляет и усиливает проявления детского упрямства и негативизма по любому поводу. Только терпение и доброжелательная настойчивость помогают преодолеть этот конфликтный период.
Проявления активных (злоба, упрямство, жестокость, задержка стула до запоров) или пассивных (ребенок портит и намеренно пачкает вещи, совершенно перестает управлять кишечником до энкопрезов) форм протеста свидетельствуют о серьезных воспитательных нарушениях. Эти проявления протеста могут продолжаться до тех пор, пока не будет устранена причина обиды и расстройства и не будет восстановлено взаимопонимание.
Если люди с выраженным оральным характером веселые, благодушные, любят поесть, поговорить, получать различные удовольствия от жизни, то анальный характер наоборот выражается в бережливости, доходящей до скупости, педантичности, аккуратности. Люди зациклены на функциях выделения, изводят окружающих, добиваясь сверхчистоты и сверхпорядка. Они довольно упрямы, их трудно переспорить, они не выражают открыто свои чувства, а в случае сопротивления проявляют агрессию. Люди с анальным характером любят обследоваться у врачей.
Четвертый год жизни
Этот период носит название фаллической стадии развития.
В это время происходит осознание своей индивидуальности, выделение себя из среды. Появляется интерес к анатомическим различиям полов, попытки понять, чем же мальчики отличаются от девочек. Именно с этими новыми познавательными потребностями связано стремление детей подглядывать за раздеванием других или демонстрировать свои половые органы и сравнивать их. У мальчиков особенно заметен интерес и внимание к своему пенису. Ребенок обнаруживает, что трогать свои половые органы довольно приятно, и не понимает, почему это запрещается. Взрослых это пугает настолько, что наказания и запугивания могут быть довольно жестокими и травмировать ребенка на всю оставшуюся жизнь.
Вопрос о детской мастурбации до сих пор приводит в смущение или негодование многих родителей, воспитателей и даже врачей. Взгляд на мастурбацию как на патологически вредную привычку, приводящую к страшным последствиям, довольно широко распространен. Это приводит к борьбе родителей и детей, взрослые постоянно следят за руками и гениталиями ребенка, усугубляя тем самым ситуацию. В результате ребенок тоже вынужден постоянно фиксировать свое внимание на «преступных» действиях.
Инфантильная мастурбация или генитальная игра – один из многих видов нормальной детской активности. В ней нет ничего неприличного или тревожащего. Беспокойство могут вызывать только те случаи, когда мастурбация чрезмерна, навязчива, замещает или вытесняет другие формы активности ребенка. Бывает, что ребенок настолько поглощен мастурбацией, что не реагирует на попытки его отвлечь, не может переключиться на другую деятельность. Мастурбация приобретает характер невротического симптома, свидетельствует о серьезных внутренних проблемах, дефиците любви. Тогда необходима помощь психотерапевта.
Нормальная детская мастурбация способствует разрядке напряжения, самоуспокоению, создает предпосылки к развитию здоровых сексуальных отношений в будущем, во взрослом возрасте. Замечено, что большая часть взрослых, не способных испытывать полноценное сексуальное удовлетворение, не знала под влиянием запретов и запугиваний, что такое нормальная генитальная игра.
В норме мальчики большей частью дотрагиваются до своего пениса, подергивая и потирая его, а девочки чаще потирают и сжимают бедра, либо поглаживают гениталии.
Если вам кажется, что ваш ребенок слишком долго и настойчиво мастурбирует, попробуйте ненавязчиво переключить его внимание на какую-либо другую деятельность. Лучше всего, если это будет двигательная активность. Поиграйте с ним, побегайте, попрыгайте, побросайте мяч, уделите ему внимание и заботу, в которой он так нуждается. Вместо того чтобы говорить ребенку, что он истечет кровью, или у него отвалится пенис, лучше объясните ему, что это не принято делать на людях. В норме к 5–6 годам ребенок приучается скрывать эту деятельность, что взрослыми удовлетворенно воспринимается как прекращение.
В случае жестких запретов и запугиваний ребенок вынужден бороться с мастурбационными желаниями. Результатом этой борьбы бывает быстро возникающий невроз навязчивости. Появляются такие симптомы, как грызение ногтей, выдергивание волос и ресниц, почесывание, подергивание, тики, самозапреты и самонаказания, приводящие к формированию мазохистических тенденций, иногда наблюдаются истерические реакции. В этом случае тоже необходима психотерапевтическая помощь.
К 3 годам ребенок достигает такого уровня психической организации, что четко различает себя и других людей как отдельные объекты. У него уже формируется устойчивое внутреннее представление о хорошей матери, которая любит и не бросит его. За счет этого появляется и укрепляется способность отделяться от матери и проводить без нее спокойно довольно длительное время. В силу этой возросшей независимости от матери ребенок начинает активно интересоваться сверстниками и другими людьми. Поэтому посещение детских учреждений, где ребенка надолго отделяют от матери, не рекомендуется начинать ранее 3 лет.
Если удаление от матери вызывает сильную тревогу, плач, истерики, это часто связано с реакциями самой матери, ее внутренним убеждением, что ребенок без нее не проживет. Если эмоциональные потребности матери не удовлетворены партнером, она полностью «зациклена» на ребенке и отношениях с ним, это тормозит развитие, осложняет общение ребенка с другими детьми, вхождение в социум. Ребенок в таких случаях становится инфантильным, отстающим в психическом развитии. Интеллект при этом сохраняется, и у родителей возникают удивление и раздражение, когда при поступлении в школу ребенок не может заниматься учебной деятельностью, так как преобладают инфантильные интересы.
В норме после 3 лет продолжается дальнейшее укрепление индивидуальности, совершенствуются речевые способности, усложняется игровая деятельность. Игра становится более конструктивной, ролевой, фантазийной, появляется сотрудничество в игре с другими детьми.
Об игре хочется сказать особо. Иногда приходится сталкиваться с пренебрежительным отношением со стороны взрослых, и родителей в частности, к игре их детей. Предпочтение отдается так называемым развивающим играм, которые сейчас в изобилии продаются в магазинах. По мнению большинства, игра должна развивать память, внимание, мышление, быть полезной для ребенка. Все остальное не нужно и должно пресекаться. К сожалению, такого же взгляда придерживаются некоторые специалисты, работающие с детьми. Иногда игрушки ребенка выбрасываются взрослыми или убираются под тем или иным предлогом.
На самом деле игровая деятельность ребенка долгое время, иногда до предподросткового возраста, является основной и крайне важной. Играя, ребенок готовится к взрослой жизни, и никто еще не придумал другого способа. Наиболее успешны как раз те люди, чья игровая деятельность была богата и разнообразна. В игре с куклами, игрушками, другими детьми ребенок пробует и усваивает образцы поведения, взаимоотношений, взаимодействия в социуме. В процессе игры мальчики и девочки овладевают полоролевым поведением, тем, что означает быть мужчиной или женщиной. Поэтому одна из самых распространенных и популярных игр – в «дочки-матери» или в «папу-маму». Игра – это творческий процесс, необходимая школа жизни и выживания. Умение играть – залог будущего нормального психического развития. О важности игры говорит и использование разнообразных игровых методик в психотерапии, в обучении. Игра может исцелять, и не только детей. Игра – это и есть «работа» ребенка, основной процесс жизнедеятельности. Если ребенок не умеет играть, не развивается его фантазия.
При обедненной или искаженной игровой деятельности увеличивается риск возникновения различных форм отклоняющегося поведения в подростковом возрасте и у взрослых. Это и алкоголизм, и наркомания, и чрезмерное, «запойное» пристрастие к компьютерным играм, интернету. Если ребенок часто слоняется, не знает, чем себя занять, это настораживающий признак. «Займись чем-нибудь, поиграй, почитай!» – в раздражении говорят взрослые. А он не может. Возникает вопрос, почему. Зачастую это может быть следствием того, что в более раннем возрасте не сформировалась способность и умение играть, возможность использовать свою фантазию, занимать себя.
Между матерью и ребенком с первого дня рождения возникает особое пространство взаимодействия, которое включает в себя и различные формы игры, постепенно усложняющиеся с возрастом ребенка. Винникотт называл его «переходным» пространством. Научить ребенка играть обязаны и могут взрослые, в совместной игре передавая свой опыт. Плохо, если сами взрослые, окружающие ребенка, не умеют играть. В игре развивается и укрепляется социальное чувство, интерес к другим людям. В ней раскрывается самобытность и оригинальность детской души.
Необходимо помнить, что согласно народной мудрости, «от осины не родятся апельсины», то, что умеют и знают родители, будет воспроизводить их ребенок. Долгое время их интересы будут его интересами. Об этом хорошо пишет австрийский детский психоаналитик Гермина Гуг-Гельмут:
«Сильная связь с художественно и литературно образованными родителями пробуждает в ребенке часто уже рано большой интерес к серьезным книгам и искусству. В бессознательной идентификации с отцом или матерью, или любимым учителем погружается подрастающий ребенок с одушевлением в творения поэтов, в их биографии, в описания тех стран, о посещении которых вспоминают или мечтают родители. так, благоприятно действует любовь на жажду знания ребенка, если примером для него являются этически и эстетически развитые люди. И они воспитывают ребенка больше, чем всякий максимально возможный для окружающих надзор за чтением».
То же самое можно сказать и про игровую активность, являющуюся прототипом всякой жизнедеятельности.
В норме к 4 годам ребенок уже способен выполнять многие требования взрослых: самостоятельно ходить в туалет и обслуживать себя там, умываться, раздеваться и одеваться (если на одежде и обуви нет сложных застежек), самостоятельно есть.
Умению самостоятельно есть иногда препятствует внутренняя бессознательная уверенность матери в том, что если ребенок не ест, то это направлено против нее. Процесс еды становится полем боя. Разгораются целые битвы за то, чтобы все было съедено. Бабушка поет песни и пляшет с чайником, мама держит две ложки и пытается обе засунуть ребенку в рот, на заднем плане грозно маячит папа или дедушка с ремнем. Ребенок приобретает либо большой опыт в упрямстве, побеждая родителей, либо дисбактериоз, дискинезию желчевыводящих путей и другие желудочно-кишечные расстройства, так как его организм физически не в состоянии переварить поглощенное количество пищи.
Основные рекомендации здесь довольно просты: доверьтесь природе. Здоровый ребенок, не приученный к сладостям, сам выбирает режим и рацион питания. Его организм знает, когда нужно есть, какие блюда и в каком количестве. Чтобы не заставлять доедать, просто кладите поменьше на тарелку. Лучше при необходимости положить добавку, чем скандалить из-за недоеденной ложки. Мы с детства заставляем детей переедать, а с юности начинаем бороться с излишним весом, разными путями выводить «шлаки» из организма. Зачем?
И не надо бояться того, что ребенок любит вкусные вещи. Мы любим сладкое еще с младенчества, с вкуса материнского молока. Это естественно. В наших силах разумно выбирать и дозировать количество сладостей, приучая к этому и самого ребенка. Это поможет избегать неоправданных запретов.
Вообще запрет на удовольствия – серьезная тема. Иногда приходится поражаться, насколько взрослые любят все запрещать своим детям. Это касается и просмотра телевизионных программ. Лучше вместе с ребенком отметить в программе на неделю те передачи, которые он будет смотреть, например, любимые мультфильмы, чем бороться с этим и злиться. Возможность самостоятельного или совместного выбора примиряет ребенка с неизбежными ограничениями, то же касается и компьютера. Компьютер в жизни ребенка становится преобладающим, если ребенок не умеет играть и занимать себя сам. Вред от телеэкранов и мониторов значительно преувеличен. Компьютер – это всего лишь современный инструмент. И надо приучать ребенка относиться к нему, как к инструменту. При разумном распределении времени и контроле можно достичь удовлетворения интереса ребенка без патологических последствий. Так же нужно относиться и к различным другим гаджетам.
