Георгий Петрович Кремнев
Записки преподавателя
Так вот, экзамен будет в этой группе – во время сессии, а зачет можно сдавать и получать до ее начала. Эта группа на зачет мне хорошо знакома, я им ранее уже читал другую дисциплину, экзаменовал, и интуитивно могу предположить, чего ждать сегодня от каждого студента. Зачет проходит после занятий в оговоренное заранее время и место.
По моему курсу были лабораторные работы на станках, поэтому место зачета – лаборатория станков кафедры. Студенты могут все сразу прийти на зачет, а могут и в отведенное им заранее время, то появляясь, то исчезая…
Экзамен можно принимать сразу у всех – вначале по билету каждый студент пишет ответ в отведенное время, допустим один час, а далее – каждый по очереди беседует с преподавателем, и получает свою дозу счастья – оценку. Это мой наигранный вариант экзаменов и студентам он не вреден, но к нему должен готовиться очень тщательно сам преподаватель. Об этом будет отдельный разговор, не будем торопить события.
Лабораторные работы – это часть предмета с практическим уклоном. Сегодня студент должен освоить, допустим, «болт»,. Что это такое? Какими они бывают? Как их изготавливают? Живой пример: делаем по чертежу на станке болт, измеряем его размеры и заносим их в протокол. На другом занятии это будет уже гайка или другая, третья деталь, но о каждой из них у студента должна в голове отложиться информация: как это делают, какие проблемы и трудности могут быть, результат и его подтверждение – протокол с выводами. Если студент на занятии работает мозгами (руками он часто не умеет работать, и его выручают руки учебного мастера), он немало познает. Вот эти частички усвоенного материала преподаватель на зачете и будет искать.
Занятия можно провести так: всем студентам ставят задачу, объясняют её суть, особенно делая упор на безопасном его ходе (без травм!), порядок его проведения, демонстрацию факта и выводы из этого. На следующем занятии студенты не могут многого вспомнить, что было вчера. Дырявая память? Нет, плохо продуманная работа каждого из них на этом занятии. А можно провести его по-другому. Сохранив все шаги, намеченные ранее, каждому дать индивидуальное задание. Допустим, один элемент болта – Иванову; второй – Петрову и т.д. А итоге Иванов, Петров в своем протоколе напишут, что они получили деталь и как это было сделано, но подробно каждый о своей части на общем теле этого болта. Вот и узнает Иванов, что болт с квадратной головкой, Петров – о шести гранях, а Сидоров – о самом гнезде под ключ внутри. У всех студентов болты, но чуть-чуть разные.
Кроме этого, перед началом занятия каждый должен за 2 – 3 минуты дать ответ на 3 – 5 кратких вопроса по теме. Это входной контроль знаний каждого…
И наконец, в конце все должны подвести итог, на увиденное, руками уже прощупанное, мерителем измеренное, то есть дать свои выводы. Это выходной контроль. Правда, все эти тесты нужно заранее подготовить, чтобы сравнить знания до и после.
Это работа преподавателя. Если все это заранее сделал, то после у тебя в журнале – против каждой фамилии студента есть мини-оценка: до и после, а в конце семестра – общая цифровая ведомость.
Если плюсов больше, чем минусов, то осталось на зачете получить протоколы, подписать их, поставить дату, а в ведомости «зачтено».
Вот почему у меня сегодня день отдыха. Ну, а кто-то спросит тебя: сколько времени ты работал над этим до сегодняшнего зачета? Нет! У преподавателя – ненормированный рабочий день и 48дней отпуска (24 дня – обычному человеку + 24 преподавателю!).
Экзамен.
Идет сессия, каждый студент вроде бы пашет за себя и того парня, который забыл об этом на 4 месяца. Короче, идет сбор урожая. Урожай знаний отличается, допустим, от урожая помидоров. Все помидоры разного размера и формы пойдут на дробилку и в конце станут соком, кетчупом, соусом, и о них будет воспоминание только на этикетке; есть помидор и продукт из него, Срок хранения ограничен и указан на банке. Урожай знаний может о себе напомнить много лет спустя и прямо или косвенно помочь каждому в жизни. Оценки на экзаменах могут быть пропуском куда-то (поступление в аспирантуру, получение аттестата МВА, второе образование и другое), мерилом твоего студенческого труда с намеком на твою судьбу после окончания вуза… Сам был студентом и знаю, что экзамен – это не самое веселое время моего студенчества.
Так было и при Николае І – душителе, Александре ІІ – освободителе, Николае ІІ – кровавом и М.С. Горбачеве – разрушителе и П. Порошенко – короле шоколада. Так, видимо, будет и далее в новые времена. Сегодня у меня в 9-00 экзамен в группе магистров по моему предмету.
Магистр в техническом ВУЗе – это инженер, научный работник, методист, потенциальный преподаватель и кое-что еще, что записано его учебном плане.
Моя дисциплина должна этого магистра объединить в инженера и научного работника, в научного инженера (мой личный термин, не искать в Википедии!).
Научные люди – это нудные люди. Постоянно ищут, анализируют, моделируют и т.д. Инженеру проще: взял гвоздь, молоток, две доски, один удар и все! Результат есть, чего еще искать! И вот магистру придется искать ответ на многие вопросы…
Гвоздь кривой – что делать?
Гвоздь длинный, торчит из досок. Что делать дальше?
Доски из железного дерева, гвоздь не лезет, гнется. Опять-таки – как быть?
Ответ универсальный: нужно искать информацию о гвоздях, досках, молотках, способах крепления, сверления отверстий, исправления кривых гвоздей и т.д. Нужно объяснять, откуда проблема, как её решать, вплоть до изготовления новых гвоздей. При этом информацию систематизировать, накапливать, хранить, описывать и прочее.
И это только был один гвоздь! А если авто, самолет или что-то другое? Да, магистру не позавидуешь. Вот почему экзамен у него может быть более сложным, чем у инженера. Он будет многоплановым. Но каждый экзамен имеет временные рамки – это раз. Второе: нельзя объять необъятное (К. Прутков).
Вопросы на экзамене должны быть из материала, который студент изучал на лекциях и практике. В группе 15 студентов. Если каждого опрашивать 30 минут, то получится 450 минут. Плюс к этому – первому из отвечающих хотя бы 30 минут на подготовку. Вкупе получаем 8 часов, а у преподавателя по закону рабочий день шесть часов! Необходимо искать путь управления временем экзамена.
Мне рассказывали когда-то байку: как профессор принимал экзамен у группы. Заходит группа, садятся за столы. Профессор: «Кто хочет получить «3», руки поднимите». Допустим, 10 рук поднялось. Профессор: «Берите зачетки, пишите в ней предмет, число, дату, три балла и мне на подпись». Ставит 10 подписей и отпускает этих первых счастливчиков. Далее: профессор: «Кто хочет получить «5»? Три руки. Повторяет процедуру, ставит 3 подписи и отпускает явных и нахальных отличников. Профессор: «Остальные – берите билеты, готовьтесь и докажите мне, что Вы что-то знаете!». Я хоть и приват-профессор, но другой школы, поэтому экзамен принимаю по-иному.
Не думаю, что этот вариант прямо тянет на изобретение! Нет, но мне он понравился, начальству придраться не к чему, студенты под окнами пикеты не устраивали. Итак, идея – все на экзамене равны; и по времени, и требованиям к студентам.
Время его для первого и последнего студента очень может различаться, отсюда претензии и может быть влияние на итоговую оценку. Начало экзамена – в девять утра, как записано в расписании. Кто проспал его начало, тот всё проспал. Поезд уходит по расписанию и точка. Требования к первому и, положим, 18-му студенту могут отличаться из-за усталости преподавателя и других вполне жизненных причин.
Экзамен в один час может быть, если все в это время будут сидеть в аудитории, но всех сразу «проглотить» не получается: очередь ведь к тебе –будет из нескольких студентов. Пришла мысль: все студенты сразу в 9-00 садятся за столы, получают за 2-3 минуты билет и начинают писать письменный ответ на вопросы. Допустим, у каждого 3 вопроса и задача. Одни пишут быстро, другие долго собираются – копуши. Через один час у одного студента будет 100 слов в ответе, а у другого 37, и он будет тянуть время и твое, и других, вплоть до инцидента и девичьих (женских) экзаменационных слез.
Значит следует вопросы в билете поставить так, чтобы на ответ потратить всего 20 слов, то есть по 1 слову в минуту. Грамотному лицу вполне под силу! А чтобы и копуши успели, в билете должен быть и вопрос, и ответы на него, но много. Один ответ правильный, а остальные – около того… Но ни в коем случае там не должен быть неправильный ответ! К каждому правильному ответу, должно быть пояснение, чтобы исключить случайность. Оно может быть из 2-3 фраз, причем от самого студента. Экзаменатор заранее в каждом вопросе намечает, допустим, 4 точки опоры. Если студент их упомянул или начертил, это говорит о его знании. Итого, 3 вопроса х 4 точки = 12 точек. Задачу студент может решать часами, а ему отведено на это всего 10 минут. Как же он успеет? А это успел до экзамена сам преподаватель и дал в билете результат, но добавил еще 4 других близких по сумме, но не точных. Если студент умеет решать задачи, а это в него вложено до экзамена, то при правильном её решении, он увидит свою цифру, и найдёт её в перечне преподавателя. Эту цифру он укажет, ещё не зная её, а преподавателю станет ясно, есть ли у студента знания для решения задач.
Через один час ответы всех на столе преподавателя, и он проверяет и считает чисто точек + точка/задача. Если точек 12 + 1 = 13 – это явно «5», ну пусть будет 11 + 1 = 12 – это тоже «5». Если точек 9 – 10 + задача – это «4». Больше 6 точек + задача – это «3». Со студентами с малыми баллами – обязательна беседа, а после – итоговый приговор. С несогласными или сомневающимися тоже беседа, чтобы убрать случайность и успокоить общество.
Такая многолетняя практика доказала свою результативность. Ну, а время где-то экономим, а где-то его придётся потерять гораздо больше, чем написать билет с тремя вопросами и одной задачей. В компьютеризированных аудиториях первый итог студент может увидеть на экране монитора. Там же будет для некоторых и приглашение на беседу, но не с монитором, а с живым преподавателем, если он этого захочет! Успехов всем на экзаменах!
Пересдача экзамена.
Экзамены – это подведение итогов по определенному кругу вопросов, итоговая оценка знаний студента по конкретному предмету в конце семестра. Она определяет финансовый интерес и студента, и администрации вуза – стипендия обычная или с надбавками зависит от сдачи экзаменов. Денег много не бывает, поэтому стипендию дают не всем, кто сдал сессию, а некоторым – с высокими баллами. Даже в срок сданный экзамен – это ещё не гарантия для похода в банк… Сдача экзамена после срока – это уже для тех, кто может вылететь из вуза.
Посетители пересдач экзаменов –люди разных категорий. Прежде всего те, кто получил «2» и должен доказать, что понял, выучил, добавил и может получить балл выше. В моей практике ни разу не было случая, чтобы автор «2» получил «5». Значит, не повезло автору. Сюда входят и те, кто по уважительной причине не мог сдать экзамен в срок (болезнь, спорт, или что-то очень важное, но с документом в деканате и визой декана на не переэкзаменовку, а сдачу в первый раз). Не обходится и без хитрецов – еле-еле, но сдадим в последний срок. Зачем сильно напрягаться: от работы и лошади дохнут! Есть и другие, но всех не упомнишь!
В каждой группе таких студентов есть обычно по 2-3 человека, то есть «малая» переэкзаменовка, и ты можешь каждого более тщательно и внимательно исследовать. Путей – несколько (это моя личная версия, с начальством не согласованная). Прежде всего это – претенденты на «3» или «4». Они отвечают по билету и на дополнительные вопросы. Если ответы больше 50% правильные, то оценка будет положительной.
С теми, кто уже успел сделать пробу в срок и не доказал свои «заслуги», но в течение семестра не пропускал занятий. Можно и побеседовать по тем местам, где был прокол.
Иногда этого достаточно для выставления оценки, скорее всего положительной. Ну а для «хитрых» студентов есть очень простые вопросы – азы, без которых твой предмет не может быть изучен. Если 2 х 2 = 5, то арифметику этот человек скорее всего не знает! Такой набор в билет обычно не включаешь, но в уме он у тебя всегда наготове. Если твой «хитрец» знает ответы на эти вопросы, то что-то слышал, видел (слышал звон, но не знает откуда он!).
Если «хитрец» ждёт, что ты рассиропишься, разлимонишься и «тройка» ждет его, то в моём лице он здорово ошибается. После простых вопросов и не менее простых ответов «не туда», тебе уже ясен портрет этого будущего недоспециалиста и «двойка» в ведомости обеспечена. Дрожь в руке не испытывал ни разу. Зачем нашему обществу недоучки?!!
Но хитрецы просто так не приходят на экзамен. Они любым путём хотят уйти с заветной «тройкой» и не более. Как правило, просят новый вопрос, а вдруг один ответ сразу своим телом покроет все напрасные попытки! Самое интересное, что среди хитрюг женского пола, тех, кто на переэкзаменовках пускал бы слёзы, не помню ни одного примера. Вот слёзы за не тот положительный результат встречал не раз и на душе что-то откладывалось, не очень хорошее в свой адрес.
Так вот, хитрецы думают, что за 2-3 часа экзамена можно этого преподавателя надуть, обмануть, списать, поменять обложку в конспекте и указать свою фамилию, а не настоящего автора. Эти ребята не знают, что есть журнал посещений, где пропуски ставит свой товарищ, а не лектор. И было интересно наблюдать за лицом бестии, когда ей демонстрировал этот журнал, заполненный знаками «не был». Откуда же он мог найти конспект? Добрые друзья есть всегда – студенческое братство бывало и в мои годы… Но автор конспекта слышал лектора, что-то писал на бумаге, что-то пропускал для себя очевидное и понятное, что другому доступно. Для него чужой конспект мог быть тайной за семью печатями, а нужно что-то отвечать и быстро найти подсказку. Откуда её найти?
Универсальный вариант: шпаргалка или шпора. Храню как раритет в своей библиотеке шпору по своему курсу форматом 5 х 5 см (ладонь закрывает этот труд) объемом около 35 страничек, написанный бисерным почерком. Ей-богу, автору сразу в ведомость поставил бы «4», за этот труд, но он мне неизвестен, а один из пользователей уж очень грубо ею пользовался, и я стал хозяином такого трофея. К шпаргалке нужна ещё и голова с каким-то набором хотя бы отрывков знаний, тогда может быть и могла родиться заветная «тройка».
Сейчас появились смартфоны – идеальные шпаргалки для самых продвинутых из хитрюг. И ведь списывают, даже при строгом надзоре. С этими технически вооружёнными лицами очень хорош только прямой диалог: вопрос –ответ, второй вопрос и т.д.
Чтобы не было пауз и можно увидеть редкие проблески знаний, которые чудом залетели и застряли в голове. А это уже хорошее начало и можно взять ручку и поставить такую желанную «тройку».
Консультация по диплому.
Консультация – это такой вид занятия, когда ты отвечаешь на вопросы студента, не стоя у трибуны или у доски, а сидишь за столом, в свободной позе, слушаешь вопрос, ищешь в уме ответ, берешь книгу или справочник, ручку и бумагу или отвечаешь словами.
У каждого из есть дни консультаций и часы, когда ты можешь консультировать группу студентов по курсовым проектам и дипломников: магистров – осенью, бакалавров – весной.
Кроме того, в период сессии лектор обязан накануне экзамена дать консультацию по темам и задачам, которые вынесены в экзаменационные билеты. Консультации, в отличие от занятий, добровольны для студента и обязательны для преподавателя. В первые дни семестра посетителей единицы, поэтому преподаватель может в это время заниматься другим, например, писать методические указания или отчет. Что набежало, то и делает, главное, время не теряет.
Сегодня обычный день, и я после лекции сижу в преподавательской за своим столом в ожидании подопечных. Один из них – мой студент. Дун из Китая, готовит выпускную работу магистра и довольно регулярно меня навещает.
Но вначале – кто такой магистр? Чем он отличается от инженера? Если Вы знаете, кто такой инженер, то добавив к нему опыт научных исследований, умение создавать их методику (повар на научной кухне) и немного, чуть-чуть навыков преподавания, мы и получим такого комби-инженера. На Западе есть магистры, мы идем в Европу, поэтому и у нас есть и будут магистры.
В моей практике много лет кафедра готовила инженеров-механиков, у которых в дипломном проекте был раздел НИР, а у магистров к этому добавились еще и курсы лекций, что ранее не практиковалось. Так что различие между инженером и магистром есть. Магистрами становятся после получения диплома бакалавра за 1,5 года обучения и защиты выпускной работы.
В моем вузе демократический стиль управления. Один из его элементов – руководителя диплома бакалавра или магистра выбирает студент, а тот предлагает ему тему проекта и консультирует ней до дня защиты. Студенческое сарафанное радио точно существует, хотя его телефонов не знаю. Это радио разносит информацию о нас, преподавателях, а студенты его слушают и делают выбор, как правило, случайный…
Хотя бывает и другой вариант, когда студент задолго до диплома интересуется каким-то техническим вопросом, включает его в свои курсовые проекты, обсуждает с консультантом, который как-бы автоматически и становится руководителем его выпускной работы.
Тема уже есть, осталось что-то добавить, чтобы получить надстройку. Дун меня выбрал на радио. Пришел на первую консультацию в первый день дипломного проектирования. Я даже не ожидал такого рвения.
Он мне был знаком по курсу лекций, который читался магистрам. Так, типичный иностранец – студент- троечник, но неплохо владеющий нашим языком и даже пишущим на нём с малым количеством ошибок. Дун мне представился, сказал о выборе моей персоны его руководителем и, не ожидая реакции на его волеизъявление, добавил, что торгует мужскими трусами на оптовом рынке (оплачивает свой контракт на обучение из своего кармана, а не из государственного). Вот и думай: ты – его руководитель, при чём здесь эти трусы! Китайцы – деловые ребята, а может, хочет купить ВРМ? Или намекает на большую производственную занятость и финансовую ответственность и ищет пути экономии времени?
После осторожных вопросов на разные темы, понял, что китаец приехал к нам для получения специальности технолога, востребованной в Китае. Пожил у нас, кто-то из его соотечественников вовлек в свой челночный бизнес по реализации одежды. Решил и диплом получить, и бизнес продолжать, но не в Китае, а в Украине. Продавцу трусов хотелось малыми усилиями сделать свою ВМР, защитить её и забыть обо всём, кроме хорошего бизнеса. У нас, по сути, нет рынка, а есть только первые робкие попытки его создать. Поэтому прибыль в 100% при товарном дефиците – обычное явление. Чем не золотые прииски, хотя там не слитки золота, а мужские трусы! Чтобы вы убедились в отсутствии рынка, ехать в Китай не нужно. Наш банк дает Вам кредит под 40% годовых (Европа – 7-10%), на Ваш депозит в банке – до 20% прибыли в год (Европа 2 – 3 %). Наши банки – это еще скромные организации по их процентам! Договорился с Дуном, что через одну неделю вернемся по всем техническим деталям, но перед этим узнал, что он хорошо умеет прочесывать интернет и владеет навороченным ноутбуком (правильный бизнесмен Дун!).
Взятку мне Дун не предложил? Нет! От работы не отказался? Нет! Трусы мужчине не мешают? Нет! Значит следует ему придумать такую тему и дать такое задание, чтобы во время продажи трусов он мог бы её выполнять.
Что ж, попробуем! Информационный поиск – это начало любой научной работы. Ты забиваешь молотком гвоздь в доску? Гвоздь гнется или не лезет? Ищешь все о гвоздях, досках, молотках, методах забивания, объясняешь причину с научной точки зрения, и ты уже сделал первый шаг в науку.
В моем научном портфеле были НИР, выполненные ранее на кафедре, по карандашам твердой смазки при сверлении отверстий. Этой проблемой занимались многие и в разных странах, но информация моя уже была с бородой. Итак, тема «Исследование процесса сверления отверстий с КТС». Нашел старый отчет по НИР – написал задание на информационный поиск в Украине и в Китае. Что найдет? Посмотрим результат и сделаем второй шаг после его анализа. Что там в Китае делается по КТС я не знал, но смог узнать через 2 недели. Главное: перевод с китайского на русский мне ничего не стоил!
Так, шаг за шагом наша работа с Дун подошла к концу, и через 3 месяца очень удивленный китаец положил мне на стол свой ноутбук и начал демонстрировать почти готовый вариант ВРМ. Отверстия сверлят по всему земному шару, сверла тупятся и ломаются у всех почти одинаково. Если ты на живом примере (а мы этот пример в лаборатории кафедры попробовали и убедились в его пользе, в этом Дун сам участвовал) объяснил с научной точки зрения техническую проблему, уложился в объем и всем требованиям к ВРМ, то тебе прямой путь в ГЭК по защитам ВРМ. Времени на консультации с Дун я потратил раза в три больше, чем на нашего отечественного магистра. Дун защитил свою работу, получил степень магистра-технолога и диплом. Через пару дней после защиты Дун пришел ко мне с девочкой-китаянкой, студенткой другого нашего факультета, поблагодарил за то, что я смог его уговорить сделать шаг, на который он в мыслях своих места не оставлял. Думаю, что его подруга пришла посмотреть на человека, который переломал ее парня. А, впрочем, разве поймешь этих внешне очень спокойных китайцев. На промрынок я не езжу, поэтому о Дун ничего больше сказать не могу, но консультации для него были не пустым звуком!
Консультация по проекту.
Обычный рабочий день преподавателя ВУЗа. Утром была лекция, затем консультация для группы студентов, которые по моему курсу лекций выполняют курсовой проект (КП).
КП – это инженерная проба пера по определенной теме или проблеме. О проблемах студент узнает на лекциях, а о темах – от преподавателя-руководителя проектов. Темы можно высосать из пальца, но на каждый новый учебный год пальцев не напасешься, а темы нужно менять! Я часто руковожу практикой у студентов, поэтому такой путь – тема завода – мне по нраву, да и материалы реальны, их можно менять без особых затрат труда и денег.
Итак, тема проекта «Разработать технологический проект изготовления детали «Х»…. У меня в папке уже есть набор этих деталей; процессов их изготовления; каких-то чертежей для них. Такие же материалы есть у некоторых студентов в их отчетах по практике, но не у всех. Есть «скупые» базы практики, откуда студенты мало что себе могут позаимствовать, вот им мои запасы и могут помочь. Обычно преподаватель заранее выясняет круг лиц, которые не имеют запаса, и им готовит задание и дополнения к нему. Их владельцы приходят на консультацию, выбирают часть полезной документации, и я им сразу же выписываю задание на проект. Любого специалиста ВУЗ готовит для решения каких-то комплексных задач по его будущей специальности. Для технолога этот комплекс – это технологический процесс реального производства. В дипломе наш выпускник на зуб должен его попробовать, допустим, он будет изготавливать мясорубку. В курсовых проектах по специальности его пробы будут скромнее, вот, ручка от мясорубки для обычного проекта, а вся машина – для диплома. Есть преемственность, комплекс, инженерный подход.
Мое стремление – в курсовых проектах давать студентам части реальных машин, а в дипломе саму машину на кафедре поддерживалось. Поэтому это задание должно быть ступенькой к будущему диплому. Проект должен иметь исходные материалы, и они ежегодно должны обновляться. В группе таких студентов – претендентов на комплекс бывает от трети до половины. Но твоя задача: выдать задание с прицелом на завтра, даже, если этот студент не будет твоим опекаемым на дипломе (обычно, более 5 человек дипломников на одного руководителя не планировалось). Мог быть и более красивый вариант: сложную задачу делили на части, каждую часть – своему исполнителю, но руководитель этой сложной задачи – один. Это назывался комплексный проект и его начальство любило включать в отчетные данные. Но пахать должен был этот один руководитель.
Вот и подошел уже на беседу первый студент. Показывает мне свои документы по практике, отчет, и мы с ним вычищаем мусор, откладываем полезное в сторону, и я оформляю задание на КП на специальном бланке. Объясняю, что можно сделать этот курсовой проект частью будущего диплома, но это разговор на потом. Себе в журнале делаю пометку об этом дипломе, чтобы через полгода вернуться к этому вопросу либо мне, если меня выберут руководителем, либо моему коллеге. Первый блин, кажется, не подгорел и будет вкусным!
Затем пришло ещё трое студентов, которые не имели материалов от завода и мне осталось открыть свою папку, вписать в бланк фамилий студентов, а в журнал факт их появления. Времени они много не использовали, объяснения пропустили мимо ушей, взяли и ушли. Делаю себе пометку. Это потенциальные посетители «левых» фирм или леваков-одиночек, выполняющих КП за деньги «под ключ», но не объясняющих своему заказчику их суть и содержание. Один из таких леваков при нашей случайной встрече в городе, (кстати, мой хороший студент в прошлом и успешный специалист одного из КБ) мне высказал порицание за частую смену заданий КП и вытекающую отсюда дополнительную работу. Оба посмеялись, а ведь этот рынок успешно живет, потому что лодыри во все века были и искали лазейки или ловили рыбу чужими руками.
На столе у меня на консультации обычно лежат 2 – 3 справочника для инженера по темам КП, и я всегда при выдаче задания студенту стараюсь показать какой-то его прототип в этих пособиях. Нужно учить человека становиться специалистом еще на студенческой скамье. Ведь первый закон специалиста гласит; «Не делай лучше чем то, что до тебя сделали другие!» Меньше ошибок, и время экономит – мой личный опыт тому подтверждение. На экзаменах я не запрещаю приносить и пользоваться справочниками. Кто их раньше открывал, тот найдет себе помощь, а тот, кто даже обложку не видел, обойдет стороной. Молодое поколение сегодня очень рационально, лишний шаг сделать – это же большой сдвиг. Открыть справочник – это сколько сил и энергии нужно потратить! На потом откладывают эту встречу, а потом может не хватить времени и твой кругозор оценят меньшей суммой или вообще не оценят. А поезд уже ушел.
На консультациях можно не только консультировать, советовать, но учить, подталкивать к этому. Давно уже заметил, что наши студенты, пришедшие к нам после техникумов, уже кем-то сориентированны и не бояться взять в руки нужный справочник, открыть его и что-то в нем показать. Молодцы, мои коллеги из техникумов, Ваш труд виден, и он не пропал зря!
Но время моей консультации подошло к концу. Что ж, 4 посетителя, да, еще в начале семестра –совсем неплохо, но себе на заметку взял, что старосте моей группы нужно будет передать расписание моих консультаций по КП. У сегодняшних молодых людей такая дырявая память!
Консультация перед экзаменом.
Сегодня в ВУЗе совсем тихо, идет сессия. У меня еще впереди один экзамен, а перед ним консультация для группы – предэкзаменационная.
О чем думает студент перед экзаменом? Как узнать экзаменационные билеты, написать заранее ответы на 2 – 3 билета… Путь в киоск по продаже лотерейных билетов открыт… Счастливого выигрыша!
Я секрета по своим билетам не держу, все вопросы висят на стенде в холле кафедры. Бери, учи, пиши. Почему я не боюсь и открываю карты заранее? На стенде висят вопросы, но не билеты, и не ответы. Вопросы ведь можно тасовать как колоду карт, и на каждый экзамен мы получим другие билеты.
Итак, сегодня в 9-00 я провожу консультацию перед экзаменом. Экзамен завтра, также в 9-00. Я еще в студенческие годы задавал себе вопрос о том, почему между двумя событиями сутки, а не два или три дня или несколько часов?
Ответ мне позднее подбросили психологи. Оказывается, что человек готовится к испытаниям чуть-чуть, не перегружая себя в начале срока, а по максимуму за один день! Вот тогда он и должен знать тот план подготовки, что был уже известен, но в нем одни события должны быть яркими, другие не очень, а третьи еле-еле различимы. Консультация перед экзаменом – это регулятор света. Преподаватель должен на что-то обратить главное внимание, на другое его уменьшить. И ответить на вопросы студентов, которые что-то не поняли на лекции, пропустили, забыли, а когда название опять появилось, то непонятно о чём…
Экзамен я провожу в две фазы: первая – письменная часть для всех одновременно. Каждый получает тестовый билет с вопросами и задачей, отвечает на тесты, указывая версии правильного ответа на каждый вопрос и может дать свой короткий комментарий (времени мало – 1 час на всё!). Сдает билет и ответы на него вся группа сразу. Уходит на 15-20 минут на перерыв и, после возвращения, я уже имею черновую оценку в баллах. Кто согласен, тот получает свое в зачетку и вперед! Кто не согласен, тот беседует с экзаменатором. Обычно таких людей 4 – 5 человек, не больше…
Всё тихо, спокойно, твои баллы ты написал в виде ответа. Ну, ошибся! Оценка будет ниже. Но это будет завтра, а сейчас мы заходим в аудиторию. Обычно приходит половина группы. Люди сидят и ждут меня. Я знаю вопрос № 1, поэтому сразу достаю из сумки билеты, раскладываю их на столе, беру случайный лист и его все могут увидеть и пощупать, и даже понюхать. Удовлетворил основную часть публики и начинаю за один час не читать свой курс заново, а останавливаюсь на самых трудных проблемных вопросах и кратко их объясняю, хотя в семестре мы их уже подробно разобрали. Далее рассказываю, как решаются задачи – один из четырех вопросов билета и даю примеры их решения.
Эти задачи студенты уже решали на практических занятиях и тот, кто решал, вопросов не задает, а тот кто присутствовал при этом – они мои клиенты. Передо мной – основной справочник технолога, и я его еще и еще раз показываю, открываю и говорю, что им можно на экзамене пользоваться, но помнить, что на весь первый этап у нас один час и четыре вопроса, на каждый – по 15 минут! Пару человек встали, посмотрели справочник, открыли его (я понял, что это первооткрыватели!) и сдали обратно в руки… Фамилий не запоминал – это ведь консультация, а не экзамен.
В конце, когда все вопросы исчерпаны, а ответы получены, я говорю о своем «прогнозе» погоды на экзамене. Это я ввел пару лет назад, и он называется тестовый контроль знаний в ходе семестра. Я разработал такие быстрые ответы на простые вопросы по каждому крупному разделу. У меня разделов четыре, вот и раз в три-четыре недели староста раздает мои тесты. А каждый сидящий должен был не написать, а отметить правильный, по его мнению, ответ из нескольких мною предложенных вариантов.