Рушель Блаво
Как воспитать успешного ребенка
5. Учим ребенка думать. С какого возраста и как?
В части, посвященной предыстории родительства, уже прозвучала наша мысль, что не мы, будущие родители, принимает решение «завести ребенка». Это он нас «заводит» в качестве родителей, наделяя тем самым почетной миссией стать его проводниками во взрослую жизнь.
Зачем каждый человек приходит в этот мир? Очевидно, чтобы, во-первых, реализовать тот багаж (эмоциональную, ментальную, преобразовательную энергию), которым он наделен еще задолго до своего рождения, как неповторимая и уникальная личность; во-вторых, чтобы, подобно его собственным родителям, в какой-то момент помочь новому человеку (своему ребенку; возможно – нескольким детям) адаптироваться в нашей реальности и самореализоваться. Ребенок, едва произошло зачатие, уже талантлив в каких-то аспектах, это от родителей никак не зависит. Несомненно, он будет развивать свои таланты – с нашей помощью или вопреки нашему взаимодействию. Поэтому еще раз повторяем: не надо лепить из ребенка то, что вам хочется; присматривайтесь к нему, изучайте и развивайте в нем то, что является доминантой его личности. Этим вы ему очень поможете, он реально сможет тратить силы именно на отработку своих важнейших качеств, а не на перетягивание каната с вами.
Рушель: Я снова и снова повторяю родителям, которые приходят на консультации по поводу развития детей: наша функция – не развивать, а помогать развиться. У ребенка уже все есть от природы. Надо быть внимательными к нему и помогать реализовать его уникальную программу, а не навязывать какую-то свою. Еще довольно часто приходится слышать про необходимость что-то «вложить» в детей. Дорогие родители, дети – это не шкаф и не сундук, чтобы в них что-то вкладывать. Их надо учить нормам жизни в обществе, самообслуживанию, учить говорить, быть вежливыми. И в первую очередь – учить думать.
Анна: Воспитание, взращивание ребенка – это довольно-таки занудный процесс. Иногда хочется, чтобы дело шло повеселее, пошустрее. Но ребенок рождается совсем беспомощным и ничего не умеющим в плане взаимодействия с миром, самостоятельной жизни. Значит, наша задача – потихонечку, в темпе, который соответствует способности к обучению малыша, отрабатывать с ним навык за навыком, функцию за функцией. Нужно запастись мудростью и терпением. Ни в коем случае не считать ребенка тупицей, не сердиться на него из-за того, что он до поры до времени не может освоить и усвоить то, что нам, взрослым, кажется вполне простым и понятным. На все нужно время. Что-то малыш будет хватать на лету. На что-то уйдут недели, месяцы. А вот осознанности, умению думать надо учить всю жизнь. Да-да-да! Даже взрослому человеку подчас нужен коуч, наставник, который заставит думать, изобретет какой-то хитрый прием, чтобы включить осознанность. У нас столько соблазнов делать какие-то вещи механически, не напрягая голову. А между тем думать надо всегда. Кто этому обучен с самого раннего возраста, тот готов к жизни, живет ее радостно и плодотворно, руководит собой, конструирует под себя реальность. Это ли не успех – быть хозяином своей жизни?
Теоретически учить думать не поздно ни в каком возрасте. Но коль скоро мы заинтересованы как родители в том, чтобы дать своему ребенку самое лучшее, научить его самым выгодным умениям, которые он сможет применять для реализации своих талантов, то обучение надо начинать буквально с момента рождения.
Новорожденный малыш еще толком не видит и не слышит, а родители уже учат его думать. Вы спросите: как? Личным примером, разумеется. Пускай первые впечатления от вас будут как от людей осознанных, тщательно продумывающих свои шаги, отвечающих за каждое свое слово и действие.
Вы ведь поняли, о чем идет речь? Надо срочно учиться осознанности самим. Не позволяйте своему мозгу лениться. Включайтесь в реальность! Творите свою жизнь!
Рушель: Типичное родительское заблуждение – полагать, что можно научить ребенка чему-то, что сам не умеешь и не знаешь. Более того: ребенок не будет делать то, что не делает родитель. Попробуйте-ка убедить кроху собрать разбросанные игрушки. Захочет он это делать? Станет? Засучите рукава и начните прибирать. Он к вам очень скоро с удовольствием присоединится. Пример всегда заразителен. Кроме того, большинство детей учатся именно на практике – им надо показывать, как нечто делается, и воодушевлять своим энтузиазмом. Хотите, чтобы ребенок рос думающим человеком? Покажите ему, насколько это здорово и правильно – быть осознанным.
Анна: Думать, думать, думать… Это очень важный навык, который обязаны преподать своему ребенку родители. Современная жизнь записывает едва ли не в тренд номер один «безмыслие». Может быть, и вам пока не до конца понятно, а зачем, собственно, напрягать голову, если и без того все ясно. Тут довольно простой расчет: если ты не думаешь сам, за тебя непременно подумает и что-нибудь придумает кто-то другой. И найдет, как тебя употребить, куда применить. Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок безропотно плясал под чужую дудку? С готовностью исполнял чужую волю? Или предпочли бы, чтобы он принимал самостоятельные решения? Пусть это будет решение работать на кого-то, а пока не на себя, но пусть это будет его решение! Ко мне часто приводят детей молодые женщины, которые не имеют никакого представления об осознанности. Начинают рассказывать о себе, об обстановке в семье. Я переспрашиваю, и на лицах читается вопрос: «А что? Так можно было, что ли?» Можно как угодно! Каждый человек волен моделировать любые ситуации. Это, к сожалению, не всегда понятно. Но коль скоро вы читаете нашу книгу, значит, уже понимаете. Давайте учиться думать, чтобы научить этому своих детей!
6. Осознанность. Что это и как ей научить?
Итак, перед родителями, кроме одеть-обуть-накормить-развлечь, стоит ответственейшая задача – научить ребенка думать, быть осознанным. Что это значит?
Человек должен понимать, что мир – это логичная система, в которой все связано со всем, ничего не берется из ниоткуда и не девается в никуда, объективно существуют причинно-следственные связи.
Если мы не видим этих связей, это значит только одно: мы их (пока) не видим или не хотим видеть, а вовсе не то, что их нет. Чтобы получить некий результат, следует на него поработать, сделать то, что его обеспечит. Если принимаешь какое-то решение, то должен твердо знать, зачем. Нужно постоянно иметь в виду и то, что на каждом шагу, каждую минуту любой человек делает какой-то выбор. И выбирать надо осознанно, не бездумно! Если не сделаешь выбор ты, кто-то сделает его за тебя, ты не можешь устраниться из ситуации выбора. Но ты можешь взять решение в свои руки! Распоряжайся собой – и у тебя появится маневр. Откажись от управления ситуацией – и тобой станут бесконечно манипулировать кто ни попадя.
Рушель: Многим людям кажется, что постоянное думание лишает жизнь романтического флера. Человек превращается в этакий ходячий компьютер. Одна моя подопечная пожаловалась: «Я же не машина! Мой отец буквально с пяти лет стал задавать мне вопросы: зачем ты это делаешь? что нам это дает? Откуда я знала, зачем я делаю то, что делалось? Почему он терроризировал меня, заставляя искать мотивы поступков, рациональные объяснения происходящему? Мне хотелось безмятежно жить, как жилось. Он крал мое детство…» Я попросил ее привести примеры. Она рассказала о таком типовом эпизоде. Вот она, пятилетняя девочка, хочет посолить чай. А отец спрашивает, зачем она это делает и какой результат надеется получить. Мы проанализировали ситуацию. Оказалось, она хотела попробовать соленый чай – не будет ли он вкуснее, чем привычный сладкий. Отец хотел, чтобы она сформулировала свои цели; он ей ничего не запрещал – только предлагал самой себе отдавать отчет, что и почему она делает. Но она предпочитала не задумываться о своих мотивах, полагая, что можно что-то делать «просто так». Женщина была очень удивлена, когда поняла, что отец просто обучал ее осознанности. Кстати говоря, он в этом преуспел: несмотря на внешнее сопротивление, моя подопечная отлично справлялась с планированием своей жизни и реконструкцией причинно-следственных связей в ней. Вот только оставались претензии к отцу, которые общими нашими усилиями разрешились и уступили место благодарности. Именно он научил ее думать, требуя отдавать себе отчет в причинах и следствиях тех или иных действий.
Анна: Люди очень удивляются, когда говоришь им, что нельзя что-то сделать «просто так». Все, что мы делаем, мы делаем зачем-то, для чего-то. Даже если мы смотрим глупый фильм, у нас есть цель – убить время. Цели могут представляться низменными, даже стыдными, но они всегда существуют. И следует отдавать себе отчет, по какой причине ты делаешь это, а не то. Понимая свои мотивы, ты сможешь откорректировать ситуацию, что-то изменить, если окажется, что твой мотив тебе претит (бывает, что ты не отдаешь себе отчета, как бы нарочно сам от себя скрываешь истинную подоплеку своих поступков, внутренне понимая, что это нехорошо). Учась понимать себя, мы одновременно учимся понимать и других, разбираться в причинах поступков людей; учимся еще и не осуждать себя и других, а исправлять промахи, и свои, и чужие. Постоянно включенная осознанность делает мир выпуклым, живым; человек не шарахается в тумане по каким-то диковинным лабиринтам, а полнокровно живет здесь и сейчас. Это очень правильные установки.
Как приучить себя к осознанности? Начните с того, чтобы четко формулировать для себя все свои цели и задачи. Я сейчас делаю то-то для того-то. Потом буду делать то-то, чтобы получить то-то. Проговаривайте сами с собой все происходящее с вами. Не забывайте задавать себе вопросы: «Почему? Для чего? Отчего?»
Это приведет вас для начала к неожиданным выводам. Потом откроет удивительные алгоритмы, о которых вы никогда не задумывались. Вы научитесь мыслить в парадигме: «Чтобы получить то-то и то-то, надо сделать то-то и то-то». Для многих это становится самым настоящим прорывом к самим себе!
Рушель: Мы обсуждали с одной моей подопечной ее работу над осознанностью. Она рассказала: «Каждое утро, прежде чем выйти из дому, я красилась. Никогда не задумывалась, что и как я делаю, почему. А тут стала задавать себе вопросы. Зачем я накладываю на лицо крем-основу? Чтобы избежать соприкосновения краски с кожей. А почему это важно? Кожа от краски может сохнуть, шелушиться. А зачем мне наносить тон? Потому что я привыкла его наносить. Можно ли обойтись без него? Да, если я иду гулять с собакой. Нет, если я иду на деловую встречу. И я сделала вывод: если я отправляюсь на деловую встречу, я хочу хорошо выглядеть и поэтому тщательно крашусь, перед этим нанося уходовую косметику. Если я просто иду гулять с собакой, или в магазин, или вынести мусор, я просто наношу уходовую косметику и не парюсь с “боевой раскраской”».
Анна: Очень часто мы что-то делаем, потому что привыкли так делать, потому что так делают другие люди, потому что что-то подобное делали наши родители. Но стоит подключить осознанность, мы понимаем, что вполне можем отказаться от лишних ритуалов и избыточных движений. Зачем отказываться от лишнего? Чтобы не забивать свою жизнь шлаком. Всегда есть реально важные дела. Какой смысл пренебрегать ими, чтобы исполнять что-то ненужное? Между прочим, и полноценный отдых, сброс напряжения – тоже весьма важное дело. Лучше отдыхать, чем исполнять «ритуальные пляски», от которых можно отказаться. Или уж исполнять их, твердо отдавая себе отчет в том, что нам важен ритуал ради ритуала: я так делал и буду делать, потому что так делают все, а я хочу быть как все. Это тоже осознанный выбор.
Первый шаг к осознанности – проговаривание всего, что делаешь. Очень важно, чтобы ребенок как можно больше слышал родительских монологов, свидетельствующих об осознанном поведении, вдумчивом планировании событий, о важности постоянно апеллировать к логике и здравому смыслу.
Кроха еще не знает слов, но пусть привыкает к вербализации целеполагания. Вы сами не заметите, в какой момент малыш начнет вас понимать, а потом и включаться в ваши монологи. Язык – важнейшая знаковая система в распоряжении человека. Мы думаем посредством внутреннего проговаривания слов, фраз. Учите ребенка говорить, говорите с ним постоянно! Пусть вас не смущает, что он может чего-то не понимать и что приходится объяснять и проговаривать очевидные вещи. Они могут быть очевидны для вас, людей с опытом, но для ребенка – нет. Помогите ему их присвоить, разобраться с ними.
Рушель: К сожалению, нынешние родители зачастую не имеют потребности разговаривать с ребенком, общаться. Они его, несомненно, любят, заботятся о нем, покупают хорошие вещи, игрушки, водят в парки развлечений. Но вот поговорить времени не находят. Впрочем, если время и есть, то отсутствует информационный повод. Мамы и папы понятия не имеют, о чем бы таком поговорить с ребенком. У многих это вызвано собственной неуверенностью: им кажется, что ребенку от их «бубнежа» будет скучно, неудобно лезть к нему с разговорами. Дорогие мамы и папы, отбросьте свои комплексы! Маленький человек, родителями которого вы гордо именуетесь, пришел в мир совсем неискушенным, он – чистый лист. Он с радостью реагирует на любое внимание к себе, на любые разговоры. Так или иначе он использует каждый момент общения с вами, чтобы обучаться взаимодействию с людьми, узнавать что-то новое о жизни, которую начал жить. Говорите с ним обо всем, будьте своего рода акынами – что вижу, то и пою. Делайте выводы из своих наблюдений, озвучивайте, делитесь с ребенком, спрашивайте, понятно ли ему, присоединяется ли он к вашим точкам зрения. Это великолепные упражнения, закрепляющие связь «родитель-ребенок», а вместе с тем – тренинг осознанности для обоих.
Анна: Как профессиональный дефектолог, вынуждена констатировать несколько настораживающих тенденций сегодняшней жизни. Во-первых, дети в основном довольно поздно начинают говорить. Не последнюю роль в этом играет нежелание и (или) неумение родителей разговаривать с маленькими детьми. Взрослым представляется, что общих тем нет, поэтому они отделываются какими-то отрывочными возгласами типа «Ай-ай-ай! Ням-ням! Ава гав-гав!» Ребенком умиляются, с ним сюсюкают, но с ним не разговаривают! Соответственно, не говорит и он, полагая что всякие «гав-гавы» – это и есть коммуникативная норма. А поскольку мыслит человек с помощью внутренней речи, то ребенок, не умеющий говорить, и думать не умеет. Позднее говорение автоматически предполагает позднюю апелляцию к логической деятельности, позднее включение мыслительных процессов. При необходимых стараниях упущенное время удается наверстать. Но зачем его упускать? Говорите с малышом, чтобы он знал, что говорить – норма, чтобы испытывал потребность в говорении и думании. Во-вторых, взрослые довольно часто пытаются с детьми взаимодействовать с помощью искусственного «детского» языка. Почему ребенок должен сначала думать, что машина называется «биби», и только по прошествии времени узнать правду, что машина – это машина? А собака – собака, а не какая не «ава»? И что за столом люди, в том числе он сам, едят, а не производят «ням-ням»? Говорите с ребенком на равных, приучайте его к звучанию неадаптированной, несюсюкающей, взрослой, зрелой речи. Не притворяйтесь сами маленькими, стимулируйте его желание поскорее стать большим. Это очень важно для самоопределения. Некоторые дети не без помощи взрослых пытаются застрять на этапе младенчества. У меня был подопечный, который в 3,5 года так и рассуждал: «Я маленький. Я не хочу быть большим. Не буду большой. Буду маленький». Встречаясь с каким-то трудностями, он не пытался научиться их преодолевать, работать с ними, а объявлял: «Я маленький. Я не буду. Мама придет. Она сделает». Больших трудов стоило объяснить ему, что мама вместо него не научится, например, произносить правильно слова, не перелезет через заборчик, не споет песенку. Задавайте детям планку, к которой надо тянуться, стимулируйте самостоятельность, любопытство, желание поскорей стать большими. (Хотя, конечно, понятна родительская грусть: дети так быстро растут! Вот сейчас у тебя на коленях уютно устроилось теплое пушистое чудо, но не успеешь оглянуться, и уже и думать будет нечего, чтобы подманить к себе угловатого подростка с ломающимся голосом. Но эти стремительные превращения не только грустны, но и отрадны – наше дитя становится на крыло, приобретает все большую независимость, это ли не предмет гордости для нас!)
