Е. А. Леванова
История вожатского дела
День отшумел, и ночью объятый лагерь зовёт нас уснуть.
Доброй вам ночи, девчата (это говорят мальчики).
Спите спокойно, ребята (а это говорят девочки).
Завтра нам снова в путь (а это – все вместе).
После этого отряд укладывается спать.
Иногда по завершению заключительной речевки орлятского круга вожатые добавляют фенечки-традиции отряда для детей, например:
• все участники круга стремятся к центру, где соединяют методом наложения правые руки и хором произносят: «Спокойной ночи»;
• можно устроить ритуал загадывания на свечу (Дети загадывают желание и дружно задувают свечу, можно рассказать детям, что если после отбоя не разговаривать, то желание обязательно сбудется.)
Несколько дополнительных рекомендаций…
1. Обычно, если не регулировать построение Орлятского круга, то вожатые оказываются по «экватору», деля отряд на мальчиков и девочек. Конечно, принудительно ставить в Орлятском круге мальчик-девочка-мальчик-девочка – не стоит. Но искусственно слегка перемешивать круг по половому признаку просто необходимо.
2. Иногда в центр круга ставят свечку.
3. Иногда непосредственно перед Орлятским кругом, если в этом есть необходимость, проводятся подходящие игры-ледоколы типа «Гомеостат» (на снятие психологического барьера) или релакс-игры типа «Божья коровка» (если нужно успокоить ребят). Можно дать детям покричать разные кричалки, чтобы они выплеснули энергию, накричались, а потом провести с ними какие-нибудь успокаивающие игры типа «Рисуем на ладошках. Игра выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой – вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например: море, ветер, двое под фонарем).
4. Вначале или в процессе круга можно провести игру «Импульс» (или под другим названием «Волна») – дети в кругу берутся за руки и по цепочке начинают передавать легкое пожатие от одного к другому, до тех пор, пока к каждому не вернется пожатие. Или в другом варианте – пока импульс не вернется к тому, кто первым пустил волну. Можно даже засечь время прохождения волной круга, а динамику развития отмечать в уголке или просто запоминать.
5. Аналогично на ритмику, как вариант – можно хлопок в ладоши и по кругу с постепенным ускорением ритма, собьются – заново, и так 3 раза.
6. «Хрюк по кругу». То же, что и выше, только заменяем на иное действие (например – кашлянуть, хрюкнуть, икнуть и т. д.) это оживит данную перекличку.
7. «Улыбка по кругу». Каждый должен повернуться к партнеру и улыбнуться ему. Улыбка передается по кругу. Когда круг завершен, передается поклон друг другу по кругу, но уже в обратную сторону.
8. При обсуждении прошедшего дня в круге переходить на негатив вожатому не рекомендуется, круг – место единения, все претензии к конкретным детям вне круга, в круге максимум что можно – это высказать свое сожаление в общей форме по какому-то обсуждаемому вопросу.
На Орлятском круге должны быть сказаны все самые теплые, самые важные и нужные слова.
Виды и особенности проведения «огоньков»
Следуя логике развития смены, можно выстроить в системе виды «огоньков».
«Огонек» знакомства
Это первый «огонек» в отряде. Но это знакомство особое, оно не ограничивается сведениями об именах, увлечениях, месте жительства и т. п. Цель «огонька» знакомства – сформировать у каждого ребенка представление об отряде и о себе в этом отряде, о предстоящей смене, о перспективах своего участия в программе смены.
ВОЖАТОМУ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ РЯД УСЛОВИЙ:
1. Вожатый готовит и ведет этот «огонек» сам от начала до конца. Скажем так: это его подарок ребятам.
2. Вожатый комментирует высказывания подростков, контролирует темп и тональность разговора, следит за настроением и вниманием детей, обобщает сказанное, делает выводы.
3. Вожатый предлагает форму проведения «огонька», показывает на собственном примере, как и что надо говорить, как вести себя на «огоньке».
4. Вожатый произносит вступительную и заключительную речи.
5. На «огоньке» продолжается знакомство с лагерем, поэтому вожатый говорит о законах «Орленка», его традиция.
Именно на первом «огоньке» вожатый пытается обратить внимание ребят друг на друга, снять конфликт адаптации, мотивировать детей на дальнейшее знакомство друг с другом, сплотить отряд, познакомить с «Орленком» и подумать об активном участии в смене.
Методика построения «огонька» знакомства может быть, например, такой.
Вечером отряд собирается на своем отрядном или костровом месте в лесу (место встречи вожатый готовит сам). Вожатый внимательно следит за тем, чтобы все сидели в круге. Тихонько запевает песню, ту, которую все знают или разучили накануне. По окончании песни вожатый говорит о том, что сегодня впервые весь отряд собрался вместе у «огонька». Такой вечерний сбор в «Орленке» принято называть «огоньком». Ребята собираются вот так, все вместе, поют песни, разговаривают. Они обсуждают прошедший день, те дела, которые провели, те отношения, которые существуют в отряде. Ведут откровенный разговор о том, что их волнует.
«ОГОНЕК» – ЭТО ТРАДИЦИЯ «ОРЛЕНКА»!
Обратите внимание ребят на то, что вы сидите в круге. И расскажите им об орлятском круге. А может, именно на этом «огоньке» вы подарите детям орлятский круг, чтобы они понимали, как это важно: стоять или сидеть в орлятском круге, видеть глаза друг друга, чувствовать плечо друга, понимать, что это значит: мужество и честность, прямота и принципиальность, доброта и открытость.
Поговорите о песнях. Заметьте, с чего вы начали «огонек». Расскажите о традициях, связанных с песнями. О том, что, оказывается, в «Орленке» с песни начинают все дела отряда, дружины.
Придумайте очень интересную форму, как ближе познакомить ребят друг с другом, способ, который поможет ребятам не комплексовать, не стесняться, а начать говорить о себе, о своей жизни, о своих мечтах и т. д. Говоря о ближайших перспективах, перспективах на смену, расскажите ребятам о том, что каждый может удостоиться чести стать «орленком» за свою активность в смене, за свои поступки, человеческие качества, что каждый может получить в награду орлятский значок. Это можно сделать с помощью легенд, слайдов, песен.
В конце «огонька» вожатому вновь надо взять слово – обобщить все, что было сказано (и показано) на «огоньке», подчеркнуть, что отряд обязательно «получится», что каждый сможет проявить себя, реализовать свои мечты, желания.
Но на этом «огонек» знакомства не заканчивается. Необходим последний, завершающий эмоциональный аккорд, чтобы придать всему произошедшему оттенок лиризма и теплоты. Достигается это с помощью вечерней песни и вечерней речевки. Вот так заканчивается первый «огонек» в отряде.
Итак, что в «огоньке» знакомства должно быть обязательно и чего не должно быть:
Некоторые вожатые, используя «огоньки» как особую систему в отрядной программе, проводят не один, а два «огонька» знакомства. Тогда на первом «огоньке» ребята узнают о его традициях и правилах, знакомятся друг с другом, говорят о перспективах. А на втором «огоньке» вожатый знакомит детей с другими традициями «Орленка», рассказывает об орлятском круге, орлятском значке, стремясь таким образом мотивировать детей на активное участие в программе смены, на определение собственной жизненной позиции, стремление улучшить себя и прочее.
Аналитический «огонек»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ АНАЛИТИЧЕСКИХ «ОГОНЬКОВ»:
• привить навыки самоанализа и коллективного анализа происходящего, коллективного обсуждения;
• научить ребят видеть причины успеха или неудачи с целью дальнейшего не повторения подобных ошибок;
• воспитать потребность в общении друг с другом, заинтересованность общими делами;
• научить правилам поведения и выступления, искусству разговора;
• формировать необходимость постоянного осмысления собственной жизни, мыслей, поступков и построения перспектив на будущее.
«Огоньки» такого рода различаются по предмету разговора – на них обсуждают прожитый день, проведенное дело, события организационного периода или всей смены, но их объединяет то, что все они являются аналитическими.
По существу, на этих «огоньках» продолжается знакомство ребят друг с другом и самим собой, поскольку, участвуя в такой (возможно, новой для себя) совместной деятельности, как обсуждение-анализ, каждый узнает себя с необычной стороны.
Приучать детей и подростков к анализу дел, дней, происходящих событий необходимо с самого начала смены. И пусть первые обсуждения продемонстрируют вожатому полное неумение ребят анализировать и говорить, главное в этих «огоньках» систематичность.
Строить обсуждение можно по схеме: «Что было хорошо? Что плохо? Что надо сделать?». А можно говорить о значении для отряда в целом и каждого в отдельности прошедшего периода времени, проведенных дел; о том, что каждый сделал для своего отряда, для своей группы, для себя. В чем причины успеха, неудачи? Что можно исправить? Что можно посоветовать тем, кто будет организовывать следующее дело, день, работу группы и прочее? Где и как можно применить полученные знания и опыт?
Ведущими аналитических «огоньков» могут быть не только вожатые, но и сами ребята. В этом случае вожатому необходимо подготовить ведущих, проконсультировать их по всем вопросам и быть им помощником во время «огонька».
На аналитическом «огоньке» вожатый выражает свое мнение через слова и высказывания ребят. Он соглашается с тем, что говорили одни, не соглашается с тем, что говорили другие, поддерживает третьих и т. д. Вожатый цитирует слова детей, ссылается на их мнение, приводит их оценки. В этом случае в ребенке крепнет уверенность в том, что его услышали, его суждения значимы, к его мнению прислушиваются; усиливается желание все чаще и чаще анализировать происходящее вместе со всеми.
Итак, что в аналитическом «огоньке» должно быть обязательно и чего не должно быть:
Тематический «огонек»
Данный вид «огонька» представляет собой разговор на определенную тему. Основу тематического «огонька» составляют технологии диспута, беседы, дискуссии или дискурсии (т. е. коллективного размышления по какому-либо вопросу, проблеме, включающего или не включающего в себя элементы спора, который ведется с целью поиска оптимального решения).
Для тематического «огонька» выбирается серьезная, объемная, общественно значимая, актуальная тема, от которой (или, наоборот, к которой) вы начнете (проведете) свой разговор.
Вы можете говорить о романтиках, о Человеке с большой буквы, о героях войны и о мире, о добре и зле, о любви и дружбе, о подвигах и славе, о молодежи и правах ребенка и т. д. Разумеется, темы «огоньков» этим не исчерпываются, их может быть великое множество. Необходимо также связать обсуждаемую тему с жизнью вашего отряда, вашего детского объединения, с тем, что происходит в жизни детей и подростков в тот или иной момент.
По сути, педагог может продумать и провести целую серию тематических «огоньков» для ребят своего отряда. Или организовать как тематические все «огоньки», включая «огонек» знакомства и «огонек» прощания. Нужно только подобрать актуальную тему для разговора, соответствующую, например, игровому сюжету программы отрядной деятельности.
Образовательный потенциал тематического «огонька» огромен, поскольку подобный «огонек» способствует:
более глубокому осмыслению детьми и подростками имеющихся знаний и жизненного опыта;
• формированию ценностного отношения к предмету обсуждения, уважительного отношения к мнению собеседника;
• формированию мировоззрения, жизненной позиции человека;
• развитию взаимопонимания между членами группы (коллектива);
• развитию умения формулировать мысли, публично высказывать собственные суждения, вести коллективный поиск истины.
УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО ОГОНЬКА:
• при выборе темы, отборе содержания и приемов ведения разговора нужно учитывать возрастные особенности, потребности детей и подростков;
• участники (как ребята, так и сам вожатый) должны обладать достаточной базой знаний, жизненного опыта для выдвижения идей, суждений и их обоснования;
• на «огоньке» надо создать благоприятный микроклимат, обстановку, располагающую к свободному выражению мыслей;
• вожатый должен владеть технологиями дискуссии и дискурсии;
• ребята должны быть заинтересованы в обсуждении той или иной темы, проблемы.
Для решения этой задачи педагог может использовать следующие приемы:
• микроисследование, экспресс-опрос (по карточкам);
• демонстрация аудиовизуального ряда (отрывки из фильмов, слайды, фотографии, прослушивание авторских песен и т. п.);
• чтение отрывков художественных или публицистических произведений;
• элементы психологического тренинга;
• перечисление пословиц и поговорок;
• примеры из биографии, жизненного опыта великих людей, анализ афоризма;
• незаконченное предложение («Хорошая жизнь – это…», «Чтобы иметь друзей, надо…»);
• анализ факта, события, ситуации.
Во время тематического «огонька» должно идти разностороннее обсуждение проблемы, определение каждым собственного мнения, собственной позиции, соблюдаться правило корректности ведения разговора.
Ведущий «огонька» для получения более эффективного результата может использовать такие приемы ведения диалога, как:
• парафраз (краткий пересказ сказанного, если мысль выражена ребенком недостаточно четко, запутанно).
• стимулирование идей, суждений («О! Это интересная мысль. Давайте подумаем вместе…»).
Технологические правила тематического огонька:
• не спешить брать на себя роль арбитра в споре;
• не прерывать обсуждение собственными высказываниями («вожатый говорит не ранее чем пятый»);
• оперативно определять и заострять противоречия;
• использовать разногласия в суждениях выступающих;
• промежуточное подведение итогов (если поток идей прекратился, но проблема еще не полностью раскрыта).
Приемы, расширения мысли:
• вопросы продуктивного типа: «Что будет, если…» «При каком условии это утверждение будет верно?»
• анализ ситуации, суждения, афоризма (должны быть заготовлены заранее).
Приемы корректировки мысли:
• попросить разъяснить понятие, слово («Что ты имеешь в виду, когда говоришь…»);
• попросить доказать суждение (при этом можно определить софистическое звено в цепочке рассуждений).
Сигналом к завершению разговора может служить начавшееся повторение суждений. На этом этапе формулируются общие выводы, обобщается сказанное. Детям предлагается минуту помолчать и мысленно ответить на вопросы: «Что дал мне этот разговор? Что я понял, осознал?»
В ТЕМАТИЧЕСКОМ ОГОНЬКЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО:
• Разностороннее обсуждение темы, проблемы;
• Создание условий для активного высказывания идей, суждений;
• Соблюдение всеми участниками корректности ведения разговора.
Конфликтный «огонек»
Конфликтный «огонек», или «огонек»-откровенный разговор, это особый вид «огонька», который проводится не более 1–2 раз в смену.
В коммунарской методике «огонек»-откровенный разговор был одним из самых важных, поскольку на этом «огоньке» не анализировался день или дело, не обсуждались конкретные поступки. Это «огонек», на котором обсуждался каждый член отряда как личность, давалась общественная характеристика, оценка ему как человеку, товарищу, члену коллектива. Подобный «огонек» труден как для детей, так и для вожатого. Детям нелегко преодолеть барьер психологического комплекса «ложного товарищества». Для вожатого нелегко создать такой настрой, чтобы «огонек» не превратился в разбор персональных дел, не стал местом сведения счетов и обвинений.
В настоящее время в «Орленке» проводятся несколько иные «огоньки» – конфликтные. Необходимость в проведении подобных «огоньков» возникает, когда в отряде, во взаимоотношениях ребят зарождается конфликт, происходит неординарный случай, появляется сложная ситуация. Конечно, вожатый пытается разрешить проблему разными путями: более тщательно продумывает индивидуальную занятость детей и подростков, совместную деятельность, организовывает занятия вместе с психологами и т. д. И в том числе проводит конфликтный «огонек», если приходит к решению, что такой «огонек» нужен его отряду.
В принципе данный «огонек» схож с «откровенным разговором», поскольку и здесь идет обсуждение ситуации, дается оценка поступка. Но только не каждому члену отряда, а непосредственно проблеме, разногласию, ситуации, причинам возникновения и возможным последствиям. Конечно, так или иначе, на «огоньке» будет идти обсуждение ребят, причастных к возникновению конфликта. Здесь также возможно прикосновение к чрезвычайно сложной и ранимой области индивидуального самосознания ребенка – его самооценке. Потому подобный «огонек» готовится с особой тщательностью.
Очень важна тональность разговора. Всегда следует напоминать, что обсуждают не человека, а его поступок, подчеркивая тем самым, что самого человека не приравнивают к поступку, что важны те мотивы, из-за которых поступок был совершен. Вожатому (а этот «огонек» ведет только он!) необходимо чутко ловить каждое слово и при
необходимости повернуть разговор в нужное русло, не допуская обидной критики, взаимных оскорблений, выяснения отношений.
Подобный «огонек» всегда должен заканчиваться на оптимистичной ноте, конструктивно. А это значит, что по выявлении всех причин возникновения конфликта должны быть продуманы пути их устранения, пути разрешения проблемы. Участники должны прийти к общему мнению; как поступить в дальнейшем, что делать всем и каждому. Каждый должен осознать степень личной ответственности за возможные последствия.
