Е. А. Леванова
Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Почему?
3. Кто ты?
1) человек;
2) женщина;
3) мужчина;
4) русский (украинец, татарин и т. д.);
5) ученик;
6) мать (отец);
7) сын (дочь);
8) не знаю
4. Нравится ли тебе твоя внешность?
1) Да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Почему?
5. Ты хороший человек?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Почему?
6. Как ты считаешь, на кого больше похож?
1) на папу;
2) на маму;
3) на папу и на маму одинаково;
4) на кого-то еще (напишите на кого);
5) не знаю
6) ни на кого Почему?
7. Считаешь ли ты себя счастливым человеком в настоящее время?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Почему?
8. Был ли ты счастлив в прошлом?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Когда?
Почему?
9. Считаешь ли ты, что будешь счастлив в будущем?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Когда?
Почему?
10. Считаешь ли ты, что ты имеешь право действовать так, как ты хочешь?
1) скорее да;
2) не знаю;
3) скорее нет;
4) нет Почему?
11. Считаешь ли ты, что имеешь обязанности перед окружающими тебя людьми?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Какие?
Почему?
12. Считаешь ли ты, что имеешь обязанности перед обществом и государством?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Какие?
Почему?
13. Если бы ты мог осуществить три любых желания, то какие желания ты бы реализовал?
1) ______________________
2) ______________________
3) ______________________
4) не знаю;
5) не имею никаких желаний Почему?
14. Хотел бы ты что-либо изменить в своем характере?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Что?
Почему?
15. Хотел бы ты что-либо изменить в окружающем тебя мире?
1) да;
2) скорее да;
3) не знаю;
4) скорее нет;
5) нет Почему?
Ключ:
Обработка и интерпретация данных:
Норма: 0-14 баллов;
Не выраженные отклонения: 15–28 баллов;
Выраженные отклонения: 29 – 42 балла;
Резко выраженные отклонения: 43–56 баллов [3].
Каждый ребенок в какой-то мере гений, и каждый гений в какой-то мере ребенок.
А. Шопенгауэр
Важно помнить! У детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации может возникать явление компенсации, когда отрицательные качества личности нивелируются развитием позитивных черт и особенностей. Постарайтесь именно это увидеть в ребенке, проявите гибкость и в своей работе опирайтесь на его положительные качества.
Что делать, если у вас в отряде есть такой ребенок?
Каждый из вас может помочь ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.
Для этого необходимо:
1. Не проходить мимо и не отворачиваться от него;
2. Оказать помощь в адаптации к детям в отряде и к особенностям лагерной жизни;
3. Оказать помощь в выборе и посещении кружков и секций;
4. Включать в общелагерные мероприятия, подбадривать и вдохновлять на достижения;
5. Расширять спектр ролевого поведения, формировать навыки конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях;
6. Не требовать «полагающегося» поведения и свести к минимуму свои ожидания и претензии, предоставить возможность для самостоятельного принятия решений;
7. Если с ребенком в лагере произошло форс-мажорное событие, необходимо быть рядом с ним, успокоить его и поддержать.
Дети с ограниченными возможностями здоровья представляют особую категорию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Как взаимодействовать с таким ребенком?
Работа с ребенком с ограниченными возможностями здоровья невероятно кропотливая и требует большого терпения. Каждый вариант нарушения предполагает свой особый подход, который включает:
1. Обеспечение психологической безопасности ребенка;
2. Содействие в приспособлении к окружающим условиям;
3. Единство совместной деятельности;
4. Мотивирование ребенка к участию в жизни лагеря.
Как поддерживать дисциплину в отряде?
Хорошая дисциплина в отряде создает атмосферу живых взаимоотношений и продуктивного сотрудничества. Она направляет, развивает самоконтроль, позволяет избежать многих проблем и ошибок.
Ключ к сердцу человека – сочувствие страстям, поглощающим его душу, или сострадание к недугам, снедающим его тело.
Ж. Лабрюйер
Запомни! Базовые правила дисциплины:
1. Единство требований вожатых – условие настолько само собой разумеющееся, что можно было бы о нем не писать, если бы нам не приходилось снова и снова сталкиваться с нарушениями этого положения. Если один взрослый запретил что-либо, а другой разрешил, если один сказал: «Надо сделать так!», а второй – «Нет, по-другому!», это приводит тому, что ни один вожатый не имеет авторитета в глазах детей и отряд становится неуправляемым.
2. Наводить дисциплину необходимо с первых минут существования отряда. Лучше сформировать чуть более жесткие нормы, а потом их ослабить, чем вначале допустить излишнюю свободу поведения подростков, а потом пытаться укреплять и наводить дисциплину. Групповые нормы закладываются на первых этапах взаимодействия, и менять их, когда они уже сформированы, почти невозможно.
3. Работа по укреплению дисциплины начинается с мелочей. К примеру, недопустимо, чтобы подросток, первым закончивший есть, ушёл из столовой, не дождавшись остальных. Необходимо вовремя замечать и исправлять мелкие нарушения дисциплины.
Если же дело дошло до крупных нарушений, воспитательное воздействие явно запоздало.
4. Обращение ко всем сразу – это обращение ни к кому. Делая замечание, следует адресовать его к конкретному человеку. Остальные сами сделают соответствующие выводы, не ожидаясь, когда вожатый обратиться к ним.
5. Нельзя делать замечания лидеру в присутствии остальных. В паре «ведущий – ведомый» воздействуй на ведомого. Должна быть уверенность в том, что адресат выполнит твоё распоряжение и не начнет пререкаться, снижая тем самым авторитет взрослого. Если же есть необходимость воздействовать на вожака, этот разговор лучше провести индивидуально, по возможности создав «численный перевес» взрослых.
6. В любом случае, если у вожатого есть сомнение в том, что его распоряжение будет выполнено, его отдавать не следует.
7. Хвали громко – ругай тихо! [3; 30].
Дисциплина в любой системе держится на прочных взаимоотношениях. Без этого у вас не будет никаких методов воздействия. Прежде чем вы начнете раздавать указания, ваши действия должны быть подкреплены отношениями.
Н. Латта
Как избежать дисциплинарных проблем?
Обязательно:
– спланируйте программу, насыщенную различными видами деятельности;
– никогда не начинайте мероприятия неподготовленным;
– будьте дружелюбны, а также открыты в любое время;
– развивайте чувство юмора;
– не прибегайте к насмешкам и саркастическим высказываниям;
– не придирайтесь;
– будьте справедливы, не заводите любимчиков;
– проявляйте самоконтроль и терпение, даже когда это сложно сделать;
– наблюдайте за своим голосом: говорите четко и уверенно, но не переходите на крик;
– давайте четкие и ясные инструкции и команды;
– избегайте использования сленга и просторечий; следите за своими манерами, которые могут вызвать насмешку.
Никогда:
– не наказывайте в гневе;
– не прибегайте к использованию угроз и предупреждений, которые невозможно осуществить;
– не принуждайте к извинениям при всех (очень немногие дети считают, что они в чем-то виноваты, и чаще всего, они правы);
У наказываемого не остается повода упорствовать против исправления, если он сознает, что наказан не в порыве гнева, а на основании беспристрастного изобличения.
Плутарх
– не прибегайте к методу «шутовского колпака», или навешивания ярлыков (такое наказание лишь усиливает противостояние или же вызывает смех, а некоторые дети расценивают его даже как своеобразное поощрение) [30].
Перед тем, как применить то или иное дисциплинарное действие, обязательно побеседуйте с провинившимся ребенком. Если это встретит понимание с его стороны, и он будет потом готов к сотрудничеству – наказаний можно избежать. В конечном счете высшее достоинство взрослого состоит в умении стать ребенку настоящим другом и быть к нему милосердным. Помните: если вы создадите в отряде хорошую, душевную атмосферу для каждого ребенка, если детям будет тепло и уютно с вами, то и проблем с дисциплиной у вас никогда не возникнет!
Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.
Гиппократ
В группах (5–6 человек) обсудите каждый из вопросов, постарайтесь прийти к единому мнению (10–15 мин).
Во время работы выберите ведущего группы, функции которого заключаются в том, чтобы следить за тем, чтобы в группе соблюдались правила, чтобы мнение каждого члена группы было услышано.
Рекомендации вожатому: Прийти к единому мнению означает не просто принятие мнения большинства, а то, что каждый участник согласен с доводами, выдвигаемыми в пользу выбранного ответа.
2.3. Обобщение.
Выберите в группах того, кто сделает сообщение о результатах работы для всего класса.
Рекомендации вожатому: Если в группе по какому-либо вопросу не удалось прийти к единому мнению, выступающий должен выразить и имеющиеся особые мнения.
Предложенные высказывания подобраны так, что не существует однозначно правильного ответа на них. Поэтому задача ведущего – обобщить все сказанное группами, это позволит создать объемную картину о понятии здорового образа жизни.
3. Коллаж «Здоровый образ жизни» (45 мин).
Рекомендации вожатому: Заранее необходимо подготовить
ненужные журналы, ножницы, ватман.
Часто и взрослые и дети под понятием «здоровый образ жизни» привычно, вслед за медициной, понимают физкультуру и спорт, правильное питание, распорядок дня и т. д., и разговор об этом может показаться скучным. Однако здоровый образ жизни – это еще и психологическое благополучие, а значит, хорошие отношения с окружающими, хорошее настроение, умение отдыхать.
