Е. А. Леванова
Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого
«Город мастеров»
Игра проводится после ряда игр и упражнений на сплочение. Необходимый материал: ножницы, клей, бумага, картон, пластилин, скотч, верёвка. По заготовленным спискам отряд делится на несколько команд. Состав команд продумывается заранее, чтобы каждому в группе дать возможность проявить максимальную активность и получить новый для себя опыт взаимодействия.
Инструкция: «Сегодня мы создадим вместе с вами Город мастеров.
В городе нужно построить жилой дом, клуб или театр, храм, административное здание или мэрию, кафе или бистро. У команд есть время на обсуждение – 10 минут, за которые вам необходимо придумать идею строительства и договориться, как будет работать команда. Само строительство будет проходить в полном молчании, за нарушение будет налагаться штраф: ведущий будет забирать один из предметов (ножницы, скотч). На строительство даётся 20 минут».
Ход игры: По сигналу ведущего начинается строительство. Вожатому важно отслеживать выполнение правил и особенности работы в командах для последующего анализа. После окончания строительства каждого сооружения проводится экскурсия по Городу, презентация каждого сооружения.
После экскурсии проводится обсуждение:
– как работалось в команде;
– что было трудно, что легко;
– как достигали взаимопонимания;
– как рождались и воплощались идеи;
– какие выводы вы сделали лично для себя.
Во время проведения игр на знакомство и сплочение вожатому необходимо изучить ребят, составить первичный психологический портрет каждого, определить проблемные точки в отряде. На основе этого станет возможным начать формировать актив отряда, распределить «зоны деловой ответственности» среди ребят, сформировать творческие группы, и далее проводить совместное планирование и организацию разнообразных мероприятий.
Как познакомить детей с лагерем?
Сначала важно познакомить детей с теми взрослыми, к которым ребенок может обратиться при возникновении тех или иных трудностей, и с местами в лагере, где этих людей можно найти (директор лагеря, его заместители и помощники, старший вожатый, психолог, руководители кружков, врач, сестра-хозяйка, электрик и др.).
Затем следует организовать знакомство детей с территорией лагеря и его основными площадями. Важно обратить их внимание на потенциально проблемные (опасные) места в лагере и на прилегающих к нему территориях. Помогите детям научиться ориентироваться в пространстве лагеря, дайте информацию о том, как пользоваться предоставляемыми лагерем условиями и услугами, обсудите правила совместной жизнедеятельности (режим дня, санитарно-гигиенические требования и пр.).
Формы знакомства с лагерем:
– экскурсии по лагерю;
– игровые формы («разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из всевозможных подручных материалов, игры-квесты);
– встречи с «нужными людьми»;
– пресс-конференции с представителями администрации лагеря, вожатыми;
– презентации подразделений лагеря.
Какова роль лагерных традиций и законов?
В любом лагере есть сложившиеся традиции и законы, которые особым образом почитаются и оберегаются. Их осознание детьми служит основой сплочения коллектива.
Примерные законы лагеря:
– Закон «Распорядок дня». Отряд живет и работает по программе лагеря и режиму дня.
– Закон «Чистота и красота». Соблюдай личную гигиену, содержи личные вещи и полученное имущество лагеря в чистоте и порядке.
– Закон «Территория». Без разрешения не покидай лагерь.
– Закон «Информации». Вожатый всегда должен быть информирован о месте нахождения и занятиях вверенных ему детей.
– Закон «Зелень». Ни одной сломанной ветки. Сохраним лагерь зеленым!
– Закон «Уважение». Если хочешь, чтобы уважали тебя, относись с уважением к другим.
– Закон «Ответственности». Ты всегда в ответе за свои поступки, поэтому поступай так, чтобы не стыдится.
– Закон «За свой отряд». Всегда и везде старайся стоять за честь отряда.
– Закон «Правой руки». Если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить что-то важное, поэтому каждому поднявшему руку – слово!
– Закон «00». Время дорого у нас – берегите каждый час. Чтобы не опаздывать, изволь выполнять закон «00».
– Закон «Дружба». Один за всех и все за одного! За друзей стой горой!
– Закон «Отвергаешь – предлагай, предлагаешь – действуй»! Если вам не нравится предложенная идея, не надо ее критиковать. Нужно предложить свою, более правильную и конструктивную.
Главным основанием действенности законов является акцент на неукоснительное их соблюдение всеми. Дети должны четко понимать, что в лагере реализуется принцип «Единого педагогического требования».
Рефлексия – это наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность.
Дж. Локк
Результатом этапа «знакомства» является сформированное у детей чувство сопричастности к отряду и лагерю в целом. Если на первое работают практически любые мероприятия в отряде и лагере, какого бы уровня они не были, то второму важно уделить особое внимание через организацию работы по изучению истории лагеря и ценностей его сегодняшнего дня.
Для ребят важно понимание того, что каждая смена в лагере начинается с самого первого дня, и это уже история лагеря, причем уникальная и неповторимая, и каждый из ребят – это уже живая и уникальная строка в этой истории.
Что такое внутриотрядная рефлексия?
Рефлексия – это мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения.
Интересно, что в детском лагере этот механизм приобретает особое значение в формировании и развитии временного коллектива, становясь уже прерогативой не только отдельного ребенка, но и всего отряда.
Главными характеристиками отрядной рефлексии являются:
– диалоговость;
– ценность личности каждого;
– осознание общности с другими.
Понятно, что внутриорядная рефлексия содержит в себе исключительный педагогический потенциал, требующий аккуратного и психологически безопасного применения.
Важно знать! Одной из ярких и педагогически эффективных форм внутриотрядной рефлексии является «Огонек» или «Отрядная свечка». И хотя задачи их проведения бывают разнообразные и проводятся они в разные периоды смены, – это всегда особая форма общения ребят внутри отряда, позволяющая каждому высказаться, поделиться своими мыслями и переживаниями, а также научиться слушать, слышать и понимать другого.
«Огонек» проводится в спокойной и располагающей к разговору обстановке. Желательно наличие в эпицентре живого огня (костра или горящей свечи), все ребята и вожатые находятся в кругу, благодаря чему достигается особый эмоциональный настрой и доверительная атмосфера общения. Расположение в кругу по желанию, но так, чтобы все могли видеть лица и глаза каждого.
В зависимости от логики лагерной смены выделяют различные виды «Огоньков» [24]:
Величайшее искусство управления заключается в том, чтобы сделать свою власть незаметной.
Ж.Ж. Руссо
Помни! Эффективность данной формы работы зависит от выполнения всеми участниками «Огонька» следующих правил:
– создавать и поддерживать доброжелательную и доверительную атмосферу внутри отряда;
– уважать личное и общее мнение (решения);
– критиковать не с целью унижения, а с целью поиска лучшего решения;
– избегать повышенных и оскорбительных тонов в разговоре;
– не запрещать и не заставлять высказывать свое мнение;
– все, что обсуждалось и о чем говорилось в рефлексивных разговорах, оставлять внутри отряда.
Как управлять временным детским коллективом?
На уровне отряда в руках вожатого сосредоточены все легитимные инструменты и ресурсы, с помощью которых он может управлять временным детским коллективом: личностные качества, межличностные отношения, материальные возможности и др. Однако, опытными воспитателями давно замечено, что брать на себя все нити правления в отряде – дело крайне энергоемкое, «нерентабельное», педагогически неоправданное. Поэтому организация отрядного самоуправления давно стала основой основ любого лагеря.
Я не знаю иных признаков превосходства, кроме доброты.
Л. Бетховен
Самоуправление – решение отрядных вопросов их членами в рамках полномочий, делегированных вожатыми и другими руководителями. Опираясь на такое понимание феномена самоуправления в детском коллективе, становится очевидным его функциональное предназначение:
1. Обеспечение нормальной работы коллектива, оптимальное решение повседневных задач с учетом интересов детей;
2. Приобретение каждым ребенком знаний, умений и навыков управленческой деятельности.
Выделяют несколько видов отрядных органов детского самоуправления:
– дежурный командир, когда каждый ребенок один день исполняет руководящие обязанности;
– командир отряда, который избирается отрядом на всю смену;
– бригадиры (наименование может быть разным), ребята, наделяющиеся руководящими полномочиями по определенным направлениям жизнедеятельности (спортивное, художественно-оформительское, музыкальное, хозяйственное и т. д.);
– чередование поручений, когда микрогруппам отряда на неделю даются определенные задания в русле тех или иных направлений деятельности отряда (спортивное, художественное, музыкальное, хозяйственное и т. д.), а со следующей недели микрогруппы меняются этими направлениями;
– фиксированные творческие группы, формируются в связи с подготовкой конкретных дел, которые могут объединяться вокруг бригадиров или набираться им самостоятельно.
Формирование органов самоуправления в отряде происходит на организационном сборе отряда в начале смены, где кроме закрепления норм и общих для всех правил жизни, осуществляются выборы органов самоуправления. Однако, в течение основного периода смены возможны «кадровые» перестановки.
Лидер в детском самоуправлении: кто он?
Важным этапом в развитии детского самоуправления является диагностика отряда на предмет выявления ребят с лидерскими качествами.
