О. Л. Зверева
Актуальные проблемы семейного воспитания

Полная версия

2.4. Воспитание в семьях «социального риска»

Семейное неблагополучие многообразно, как считает М. И. Буянов. Это не только ссоры, взаимное непонимание, пьянство родителей и т. д. Это и недостаток родительской любви к ребенку, причинами которого могут быть и другие факторы. По мнению ученого, недостаток эмоциональной информации нередко сочетается с недостатком сенсорной и социальной информации [8].

Простое отсутствие влияния семьи в каком-то направлении уже само по себе часто перерастает в отрицательный фактор воздействия. Подчеркнем роль семьи в социализации ребенка на примере воспитания вне семьи, в учреждениях закрытого типа. Психическая депривация детей проявляется в различных отклонениях психического развития, среди которых особое место занимают дефекты эмоциональной сферы, что негативно сказывается на культуре чувств, поведении, межличностных отношениях воспитанников и в будущем может явиться причиной неблагоприятно складывающихся семейных, супружеских отношений.

В детском доме ребенок является объектом ухода, воспитания и обучения, но частая сменяемость взрослых разрывает непрерывность отношений и опыта ребенка, «дробит» его жизнь на кусочки. К детям осуществляется преимущественно групповой подход, отсутствуют индивидуальные контакты, что затрудняет осознание ребенком своего «я». В детском доме даже самые хорошие воспитатели – лишь носители знаний, образцов поведения, поощрения и наказания, но они не становятся источником жизненного смысла самого ребенка, не порождают его собственных стремлений и осознанных переживаний. В семье все воздействия на ребенка осуществляются индивидуально, обращены именно к нему. Самочувствие ребенка в среде близких ему людей зависит не от видимых особенностей жизни семьи, а от более глубоких, психологических особенностей. Они представлены Г. Хоментаускасом. Автор выявляет причины, влияющие на позицию ребенка в семье [49].

Например, отсутствие ребенка в жизненных планах родителей. Сам факт, что ребенок был зачат случайно, непреднамеренно, существенно влияет на будущее отношение матери к ребенку. Если женщина имела далеко идущие планы или установку на «свободную жизнь», то беременность воспринимается ею как препятствие и тем самым вызывает сложный внутренний конфликт, сопровождаемый негативными эмоциями и требующий либо принятия новой жизненной позиции, либо отстаивания старой структуры отношений с миром. Женщина оказывается перед выбором: отказаться от прежних планов, прервать беременность либо найти компромисс – отложить на время то, к чему раньше стремилась. Это достаточно сложный и долговременный период принятия решения, от которого во многом зависит эмоциональное состояние женщины и ее будущее отношение к ребенку. Иногда под давлением близких людей, собственных переживаний женщина соглашается иметь ребенка, хотя внутренне она желает обратного.

Нерешенный внутренний конфликт после рождения решается внешними средствами, то есть через отношения с малышом. В глубине души мать не радуется его рождению, а сожалеет о случившемся, подсознательно продолжает воспринимать младенца как препятствие. Это признак, что внутренний конфликт не решен. Г. Хоментаускас отмечает, что не всегда идущее от природы материнское чувство выигрывает поединок с ностальгией по неудовлетворенным жизненным устремлениям и девическими грезами. В таких случаях общение матери с ребенком обозначено знаком неудовлетворенности, раздражения, напряжения. Эти отрицательные эмоциональные переживания периодически выплывают на поверхность в самых различных формах: авторитарности, чрезмерной требовательности или чрезмерной близости с целью постоянно контролировать ребенка, вмешиваться в мир его личных переживаний или же отвержения ребенка, отгорожения от него.

К причинам проявления недостаточной любви к ребенку относится и недовольство ребенком, таким, какой он есть. Нередко родители, строя свои жизненные планы, представляют себе достаточно конкретный образ ребенка, каков он должен быть. Например, мальчик или девочка, послушный или предприимчивый, спокойный или активный.

Подобные примеры описаны психиатром Е.М. Вроно.

И. П. Подласый к причинам кризиса относит легкомысленное отношение молодого поколения к браку и семье, забвение традиций, алкоголизм, половую распущенность и другие «блага» индустриальной цивилизации. Уникальность семьи как защитного механизма постепенно утрачивается, что толкает детей дошкольного и школьного возраста на улицу. Актуальны проблемы алкоголизма и наркомании в среде детей и подростков, увеличилось процентное соотношение молодежи, вовлеченной в криминальную среду [41].

Г. Габиани отмечает, что проблемы наркомании характерны не только для «ущербных и деформированных семей», но и для семей без отклонений и с достаточным материальным достатком. Как следствие – отклонения в поведении детей и подростков [11].

В родильных домах участились случаи отказа молодых матерей от новорожденных; за последнее десятилетие резко увеличилось количество детей-беспризорников.

Увеличилось число семей, где один или оба родителя страдают алкоголизмом, наркоманией, нервно-психическим заболеванием.

Развитие детей, живущих в такой семье, протекает с тяжелыми психическими отклонениями. Дети характеризуются синдромом «педагогической запущенности», заниженной самооценкой, часто пребывают в состоянии депрессии, страха и горя. Ребенок живет в обстановке подавленности и страха. К. В. Бардин приводит грустный пример из собственной практики. В школе учитель предложил детям придумать простое предложение. Ребенок выводит: «Папа пил. Папа бил» [7].

Существует многообразие семей социального риска. Все их невозможно представить в данном пособии, поэтому некоторые советуем рассмотреть самостоятельно.