О. Л. Зверева
Актуальные проблемы семейного воспитания
3. Приведите статистику многодетных семей в России, их социальный статус. Обобщенно выделите плюсы и минусы воспитания в многодетной семье.
4. Подкрепите проявления кризиса семьи примерами из опыта, из научно-популярной литературы, Интернета.
5. Использование кейс-метода: определение формулировки проблемы, как неудовлетворенной общественной потребности; представить проблему на видео-, аудиоматериалах, материалах на электронных носителях:
краткое описание проблемы, желательно привести несколько различных точек зрения (как она видится разными участниками событий);
генерация идей;
предпринятые действия по ликвидации проблемы (если таковые предпринимались), какие результаты они давали.
6. Приведите примеры из художественной, мемуарной, научно-популярной литературы о недостатках семейного воспитания. Взгляд на эти проблемы глазами ребенка.
7. Подготовьте аннотацию на одну из книг по семейному воспитанию (по выбору). План аннотации: полное название книги, авторы, кому книга адресована. Краткое содержание книги, круг освещаемых проблем. Подробно остановиться на одной из проблем. Как это пособие можно использовать в работе с родителями.
8. Подготовьтесь к дискуссии на тему «Может ли дошкольное образовательное учреждение влиять на морально-психологический климат семьи».
9. Проанализируйте любой сайт, адресованный родителям детей дошкольного возраста, по проблемам воспитания детей в семье. Выделите критерии анализа. Например, научность, доступность, охват проблем, оформление. Выскажите свою точку зрения. Сопоставьте несколько сайтов для анализа по разработанным критериям.
10. Определите пути оказания помощи родителям детей, посещающим дошкольные образовательные учреждения, по одной из проблем семейного воспитания. Например, это могут быть коллективные и индивидуальные формы взаимодействия с родителями воспитанников. Тема и форма на выбор магистранта.
11. Разработайте план работы консультативного пункта на квартал. Возраст детей на выбор.
Семинарское занятие на тему
«Создание и реализация просветительских программ для родителей»
Цель: популяризация научных знаний о воспитании детей в семье.
Вопросы:
1. Дайте характеристику формам взаимодействия ДОО и семьи, в которых могут осуществлять просветительские программы.
2. Магистрант защищает разработанную им просветительскую программу для родителей (можно подготовить задание в группе из 3–4 чел).
Задание: Обозначить актуальность проблемы, цель программы, контингент слушателей, возраст детей, доступность, научность, достоверность изложения, методы активизации слушателей. Материал программы не должен дублировать сайты. Представление в программе Power Point. Оценивание осуществляется по этим критериям.
Основная литература
1. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т. В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб, пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.-256 с.
2. Зверева О. Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников / О. Л. Зверева. – М.: НИИ школьных технологий, 2011.-87 с.
3. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Родительские собрания в ДОУ. Метод, пособие. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009.
4. Зверева О. Л. Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам патриотического воспитания дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2010. – № 7. – С. 59–64.
5. Зверева О. Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4. – С. 74–83.
Дополнительная литература
1. Арнаутова Е. П. Педагог и семья / Е. И. Арнаутова. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.-263 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. -2-е изд., испр. и доп. – М.: ЧеРо, 2004.-240 с.
Вариант проведения семинарского занятия в форме ролевой игры «Диалог в прямом эфире»
Цель: закрепление полученных знаний, популяризации научных знаний о воспитании детей в семье. Можно взять один аспект, например, предшкольное образование в семье или насилие в семье, тему могут выбрать магистранты. Или можно взять несколько проблем семейного воспитания.
Ход занятия: участники садятся за «круглым столом». Выбирается ведущий. Заранее распределяются роли. Например, это может быть представитель науки, представитель органов управления образованием, журналисты, врач, воспитатели дошкольных образовательных учреждений, родители, психолог, юрист и др.
Каждый участник выступает в соответствии со своей ролью: педагог говорит о педагогическом аспекте проблемы, юрист – об охране прав ребенка, законодательной стороне, родители, бабушки могут задать любой вопрос специалистам и т. д. Приветствуется использование атрибутики: микрофон, бейджи, телефоны в студии, элементы одежды (платок бабушки, очки, галстук ведущего и т. д.).
Оценивание по критериям: актуальность выбранной темы, артистичность, умение найти выход из ситуации, чувство юмора, научность, популярный стиль изложения. Можно предложить быть экспертами самих магистрантов, не участвующих в диалоге.
Основная литература
1. Вроно Е.М. Несчастливые дети – трудные родители: Наблюдения детского психиатра. – М., 2012.– 128 с.
2. Зверева О.Л., Ганичева А. Н., Кротова Т. В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб, пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.-256 с.
3. Зверева О.Л, Кротова Т. В. Родительские собрания в ДОУ. Метод, пособие. -4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 85 с.
Дополнительная литература
1. Арнаутова Е. П. Педагог и семья / Е. П. Арнаутова. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.-263 с.
2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского врача-психиатра // Книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
3. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. – СПб.: АО «Сфера», 1994. – 160 с.
4. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. Изд. обновл., доп., с авт. рис. / В. Л. Леви.-М.: Леви-Центр, 1996.-347 с.
